如何有效地開展家校共育工作

楊照橋

摘 要：對于中學生的成長來說，家庭教育和學校教育始終是非常重要的內容，家庭教育是學生成長與發展的基礎，而學校教育是使學生能夠邁向成功的前提，雙方在對學生的教育中承擔著非常重要的角色。作者在本文對當下中學家校共育現狀出發，指出在家校共育過程中出現的問題，進而分別從學校、教師方面指出了有效的對策，為促進中學生的全面發展提供借鑒和參考。

關鍵詞：中學階段；家庭；學校；共育

引言

中學階段是學生受教育階段的分水嶺，也是學校教育的轉折點。在開展中學教育過程中要想實現學生的全面發展，需要依靠學校和家長共同努力，加速學校和家庭結合的進程，充分調動學校教師和家長的力量，帶動學生綜合素質的提高。

一、問題的提出

（一）中學開展家校共育工作現狀分析

在家校共育中存在觀念上的問題，家長認為學生在學校接受教育，學校應當包辦學生的一切學習內容，但對教師來說，其認為家長應在教育中起到德育教育的功能，因此這種觀念上的落后使得學生的教育出現問題。并且在家校共育模式聯合的過程中，更加重視對學生成績的提升，而非德育教育工作，這對學生的成長會有消極的影響。因為在教育中是一對多，教師也無法一一顧及，并且未有效的利用家庭教育資源形成教育合力，因此也就無法針對學生的學習能力以及思想道德等素養予以提升。

（二）我校開展家校共育工作面臨的現實問題

1、我校是一所十二年一貫制寄宿學校，據班主任工作調查了解到部分家長教育責任薄弱，認為“寄宿制學校就是家庭脫管式教育”，教育孩子是學校的事。家長認為交了學費給學校就什么都丟給學校，不配合不監督。

2、家校工作中，我們發現部分家長教育觀念落后、教育方式偏激，不懂得如何正確教育孩子、如何配合學校和教師做好孩子的教育工作。部分家長過于溺愛孩子，無視孩子在校期間的不良習慣，只希望自己的孩子開心就好，做錯什么都不舍得責怪和懲罰；一小部分家長剛好相反，不斷給孩子施加壓力。

3.很多班級家委會的設立流于形式，未能實現家委會功能、助推學生教育和學校發展。

二、推進家校共育工作開展效率的策略

1、學校方面

（1）建立家校委員會，充分發揮家委會功能

由每個班級所有家長推選一位家委會代表，進入家校委員會，參與學校教育教學管理工作。學校建立完善的家校委員會章程，明確家委會成員權利與義務。每周四是學校開放日，家委會成員可進入校園監督、檢查學校教學工作、校園安全、食堂衛生、生活服務等方面工作。在每月的家委會會議上可以提出問題和建設性意見，所有合理的意見，學校會在家委會監督下及時改進完善。

（2）聘請教育專家定期開展各個級部的家長培訓活動

通過開展主題活動，更新家長教育理念和方式。比如我們開展了“初中學教育，家長能做什么？”“關注初中生身心健康發展”“如何做一名中學生家長？”

（3）建立“家長志愿者”隊伍，邀請他們參與學校所有學生活動

邀請家長志愿者參與一些學生活動的策劃和實施。例如：藝術節活動中，部分家長參與節目策劃和編排，提供活動資源，參與后勤服務，參與評審工作等。家長的參與，豐富了活動的多樣性，為學校提供了資源，緩解了人力缺乏，同時還加強了親子之間的溝通與合作，增強了家庭的幸福感。

（4）開設“家長課堂”，充分利用家長職業資源，開展職業體驗課程

職業體驗是我校校本課程之一，該課程的開發需要充足的校外資源。學校家長從事不同的職業，部分還是職業的精英，遴選部分從事社會主流職業和新型職業的家長，邀請他們“走進來”，為學生組織職業體驗課程；同時我們帶領學生“走出去”，走進職業場所，親身體驗。例如：我們邀請在銀行、公安局工作的家長進校開展了關于貨幣和法律等方面的課堂和活動。

2、教師方面

（1）改善自己的家校共育意識

第一，教師首先要優化自己的共育意識

隨著新課改和素質教育的推進，教學的互動性和靈活性被提到了關鍵位置，所以在日常教學過程中需要教師自己慢慢樹立合作共贏的教育教學理念，無論是在課堂上的教學還是和學生家長溝通共同需要解決的問題時。借助教學方面的問題和家長進行溝通，可以大大提升合作效率，有了家長的配合，可減輕教師的工作壓力。

第二，教師需要在日常教學過程中帶動家長共育意識的提高

在日常教學過程中，難免會遇到家長認為孩子的教育是學校的事情，自己可以放手不管，甚至學生在校外學習生活過程中出現的問題也要交給老師解決。針對這一情況，老師首先要接受這一現實，對于中學階段的學生來說，家長本身就會存在孩子能夠自立長大了的認知，如果教師在教學過程中也習慣一手包辦，也就會更加助長家長的“放養”習慣養成。所以教師在開展日常教學實踐時，要讓家長明白教育不僅僅是學校的責任，也需要家長的配合，引導家長參與到孩子的日常教育中去。

（2）將家校共育融入知識教學實踐中

第一，教師可根據學生自主學習能力情況開展家校共育

對于中學生來說，在知識儲備、學習能力方面已具備自主學習的能力，尤其對語文、英語這些對學生記憶能力有較強依賴性的學科，學生已完全具備自學的可能。因此在日常教學過程中，需要教師通過安排課前預習的方式，引導學生在查找資料的過程中強化知識學習能力的提高。

第二，教師可邀請家長來監督提高家校共育效率

對于中學階段的學生而言，不僅要充分利用學校的時間開展學習，還要合理安排課下的時間。而學生課下時間安排是否合理需要家長配合，做好監督工作，因此在開展教學過程中，老師可以轉變思路，不僅給學生布置作業，也可給家長布置監督的作業。

3、在德育實踐中促進家校共育效率的提升

首先，在開展學校教育實踐過程中，教師是主導者，但針對德育來說，還受到周邊環境、學生及學校之外生活經歷的影響。因此，需要教師在接手一個新班級之初就要做好家訪工作的安排。

其次，教師還要和家長針對學生學習過程中出現的各種問題進行溝通，特別是對中學生來說，在身心發展方面逐漸成熟，個性也越來越鮮明，有很強的叛逆心理，所以只有家長和學校一起合作才能對學生在校內外的表現進行關注，促進學生德育素養的提升，幫助學生養成良好的思想道德品質。

4、完善評價機制

對當前家校共育模式的工作開展，由于缺乏有效的監督工作，我們會將學生的成績作為家校共育的標準，因此當下應不斷完善相應的評價機制，能夠針對家校共育模式予以新的評價內容。比如，針對教師及家長的工作組織學生投票，通過選取“最受學生歡迎的老師”，來加強對于教師的考核制度，同時也應針對家長的實際教育情況予以考核，以此來選取模范家長，對其予以鼓勵。

三、結語

綜上所述，可知學生的全面發展需要學校、家庭，乃至整個社會給予關注，以上僅從學校和家庭兩方面的合作為切入點，對中學階段學生的發展進行闡述，但目前的家校共育現狀還并不樂觀，需要學校及老師在家校共育策略實施過程中扮演更重要的角色。對新時期下的初中學教育來說，教師和家長要能夠將之作為一個系統的工程來開展，只有更好地聯合雙方優秀的教學資源，才能夠形成教育合力，實現我們“幸福教育”的理念，讓教師幸福地教，學生幸福地學的目的，最終帶動學生的全面發展和進步。

參考文獻：

[1]家校共育孩子的美好童年[J].侯曉蕾，徐文娟.教育視界.2018（21）

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