讓高中語文課堂成為獨具特色的“這一個”

摘 要：因高中語文教學的主體、載體等的不同，要求課堂教學獨具特色，成為充滿魅力的“這一個”，才能激發學生的思考、為他們開啟語文學習這扇大門。

關鍵詞：高中語文教學;特色;

李鎮西、錢夢龍、于漪等大師，雖然風格迥異，但無一例外都在語文教學上取得了引人矚目的成就，成為眾多語文教師模仿和學習的對象，有人甚至拿著大師們的教案直接走上了講臺，效果往往不盡如人意，究根到底，這樣的語文課堂失去了自己，勉力為之往往行之不遠。個性化就是語文教學成功的“臨門一腳”，只有充滿個性的“這一個”的語文課堂，才能啟迪學生的智慧，幫學生打開語文學習的大門。

一、語文教學為什么需要成為獨具特色的“這一個”。

1.教學的對象——學生，是最富有青春活力和創造力的人群。蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子都是獨一無二的。”學生在經歷、教育背景、能力、興趣等方面都存在一定的差異，同時，思維方式、接受能力等方面也都有獨特性，也都有獨具特色的心靈世界。

2.語文教學所依賴的載體——文字與文章，是人類精神文明的結晶，聽、說、讀、寫的每個環節都帶著鮮明的個性特征，個性化的作品、個性化的形象、個性化的風格都呼喚著個性化的語文教學，同時，每一個的解讀者都有自己的個性特征，隨著社會和時代的發展變化，作品會被賦予新的思想內涵和文學價值。

3.扮演課堂主導角色的語文教師，首先要對文本進行獨立、個性化的解讀，體悟到作品的本來面目和作者的創作意圖，這就要求教師具備較強的文學功底、較好的語言感受能力、靈動的思維、豐富細膩的情感、豐富的生活積累、開闊的眼界，而這一切都基于教師個人獨特的能力和性情。

4.民主、平等對話的課堂教學，要求尊重每個學生，促進學生的個性發展。只有老師在課堂中和學生進行了個性化的交流，也才能引導學生進行個性化的作品解讀，使得他們真正體會語言文學的魅力所在。

二、語文教學的“這一個”特色體現在哪里。

1.教學語言的個性化。蘇霍姆林斯基說“教師的語言修養在很大程度上，決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”于漪老師課堂語言非常具有美感，常常使得聽課的老師都不住感嘆，真是美的享受，學生也陶醉其中。語文教師借助文學味很濃的語言，給學生帶去聽覺上的享受，帶來精神上的觸動，課堂才能是一個師生其樂融融、精神煥發、碰撞思維火花、激發情感交流的所在。

2.情境創設的個性化。形象而生動的課堂情景設計更容易吸引學生的目光，激發學生的求知欲。有的教師在導語的設計上別具匠心，一下子就帶領學生進入到課文需要的情境中去;有的教師根據教學內容巧妙利用多媒體手段、朗誦等方法;有時，也可以調動學生的生活、閱讀積累，引發其對于某些問題的深入思考，例如，教學《西地平線上》時，文中有這樣一句“世間有大美”，而文章所列舉的三次落日真是對這句話的注解，教師以這句話為契機，指出，“大”上是相對于“小”來說的，“小美”是什么？并且找到在文學、生活中的例子對此進行闡釋，那么學生在讀文章之前就對“大美”有了自己的思考和認識。有效的個性化的情境的創設可以激發學生學習興趣、閱讀欲望，從而對作品進行“深讀”“優讀”。

3.作品解讀的個性化。教師在備課時應當努力發揮個人的力量，立足文本，以心和作品、作者進行對話，形成自己對某個重要詞語、某句核心句子的獨特見解，才是點燃學生的思維火花、開展有效教學的基礎。例如在教學《寒風吹徹》時，不妨談談老師自己的認識，這篇文章相對而言比較難，學生沒有這樣的生活體驗，也沒有這樣的閱歷，理解上可能有困難，如果老師立足文本并結合自己真實的生活體驗，那么，一定能夠為學生打開一扇窗。在教學《老王》這篇文章時，對老王送雞蛋給作者后，站在門口說的那句“我不要錢”，我們對此是否有更深一層的解讀？語文教師有了這樣的思考和解讀，才能引導學生更好地理解文章，形成一定的閱讀方法，養成良好的思維品質。

4.師生交流的個性化。所謂的交流的個性化，是指在對每個學生充分尊重的前提下，因學生的學習基礎、人格品質、思維水平、心理需求而異，對學生采取不同的交流方式包括課堂教學過程交流、批改作業的方式以及輔導學生的方式等。這些種種都深深烙上語文老師的個性特點，需要教師花一番心思對學生個體進行觀察、研究，才能增進師生的情感，開展有效有益的交流，從而共同提高語文教學效果。

三、怎樣使自己的語文教學成為獨具特色的“這一個”。

語文大師葉圣陶曾說過：“對一個語文教師來說，形成自己的教學特色，比不斷豐富自己的知識更重要。”那么，怎樣進行語文的個性化教學并取得較好的成效呢？

掌握一門“絕活”。所謂絕活，就是有自己的教學特長，例如有的語文老師擅長朗誦，有的老師擅長寫詩，有的老師腹有詩書信手拈來，有的老師上知天文下知地理等等，有了自己的特長，學生就會仰慕欽佩，語文課堂自然聚集了人氣，學生親其師就會信其道了。

注重學和思。向前輩學、向同行學、向書本學，向學生學，吸取營養，因為只有我們的頭腦常有新的知識來充實，才能在實踐中與時俱進。同時，教學也是一種反思文化，自覺地對當前的教育活動進行回顧、思考、總結、評價、調節的過程，做到“用教材教“，“而非教教材”。

重視傳承和創造。研究教材、研究學生，把個性化的教學風格體現在教材處理、課堂氛圍、教學方式等諸多方面，使我們的語文課堂真正成為師生激情飛揚、智慧之花處處開遍的文學天堂。與此同時，更要重視傳承，傳統教學中的長處我們要注意學習和繼承。

作者簡介：錢云霞（1980.08），女，漢族，江蘇常州，大學本科，中學一級教師，研究方向：高中語文教學。