左手繪本，右手寫話

林麗

摘要：：隨著兒童文學的新樣式——繪本的不斷引入，人們越來越認識到它對認知能力、想象能力、審美能力等方面的功能。繪本也逐漸進入學校教育的視野，作為培養兒童寫話能力的素材，讓寫話從繪本中模仿，成為小學語文課程資源新的生長點。

關鍵詞：繪本 ?兒童能力 ?模仿

《語文課程標準（2011版）》在第一學段對兒童提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”我們知道，兒童習作水平的提高是一個螺旋上升的過程，而寫話是習作的啟蒙階段。低段的語文教師都較為重視寫話，但是在教學過程中，兒童對寫話的興趣不濃，寫話水平參差不齊，教師缺乏有效的寫話指導策略。如何激發兒童的寫話興趣，采取有效措施提高兒童的寫話能力，成了很多老師事倍功半，費時費力卻收效甚微的攔路虎。筆者經過四個學期繪本原創社團課的實踐，發現繪本可以讓二年級兒童的寫話更加繪聲繪色。

一、繪本，促進兒童能力發展

（一）認知能力

兒童的生活單純、簡單，人際關系基本局限于家人和同學。可是當他們打開繪本時，他們會發現繪本中的內容五花八門，精彩紛呈：上知天文、下知地理，古今中外的人文、科學、自然、社會等常識都會出現在繪本中。毫不夸張地說，繪本就像百科全書，兒童看書的過程就是觀察、思考、感受的過程，在這過程中兒童的認知能力自然而然地提高。

（二）想象能力

用繪本來激發兒童的想象能力真是再適合不過了，兒童在繪本中接觸到的不僅僅是故事情節，不僅僅感受精美視覺效果，更是在畫面和故事的激活下，開啟想象的無限可能，自覺體會蘊藏繪本間的人生哲理。視覺的帶動，必定激發兒童無限的想象，從而在內心產生豐富的內容與情感。日本繪本之父松居直認為：“對于讀繪本而言，當兒童想象力不夠發達時，繪本可以彌補其不足，使兒童的想象力更豐富。對兒童來說，把故事這個眼睛看不見的世界變成在自己心中看得見的形象的能力，就是稱為想象的能力。”

（三）審美能力

審美教育其實就是不斷喚醒的過程，愛美是人的天性，但審美卻可以后天學習培養。在兒童靈性的光芒還不曾被生活的塵翳掩蓋的時候，用繪本帶領他們進入美的領域，就是為他們擦亮心靈的窗戶，以便未來更多的陽光能照射他們的心底;用繪本帶領他們進入美的世界，在精神土壤中埋下審美的種子，或許是支持他們今后在充滿勞績的人生中實現詩意棲居的一個辦法。例如《可愛的鼠小弟》，這是極能引發審美體驗的一個系列繪本，以一只可愛的小老鼠為主角，每一頁都能體會到畫面之美。

二、繪本，豐富兒童寫話內容及形式

汪潮教授在《中國語文讀寫結合研究》一文中指出，由讀到寫是一個復雜的過程。讀，有現成的文章;寫，卻是從無到有，靠自己組織文章。怎樣簡化復雜的過程，降低難度，使初學者易學樂學呢？仿寫無疑是最基本的方式了。繪本中的語言簡短精煉但構思巧妙，結合具體的畫面與故事，表達精準且細膩，這是最佳的“范本”，適合仿寫。就此，筆者把二年級的寫話與仿寫聯系起來，并把仿寫分成三個部分：簡單模仿階段、樣式模仿階段、創意模仿階段。由易到難，從詞語開始仿寫，到句子仿寫、段落仿寫、故事仿寫，讓仿寫伴隨著閱讀，伴隨著愉快的情感體驗，形成“易于動筆，樂于表達”的寫作情態。

（一）簡單模仿階段

在教學二年級人物描寫時，筆者發現內容一樣，永遠是“葡萄一樣的大眼睛、蘋果似的臉蛋”，于是筆者巧用《我家是動物園》的人物形象，教學過程中更引導兒童關注畫面，解讀形象，找到每個人身上“最典型的樣子”寫出人物與眾不同的精彩。如寫到爺爺一郎先生的時候就抓住了他“最典型的樣子”——腿長，“這是我爺爺，一郎先生，其實呢，他是只長頸鹿，個子高高的……”于是就有仿寫爸爸、舅舅、鄰居、同學等。“這是我的鄰居，林子涵，其實呢，他是一只兇猛的獅子，吼起來聲音特別響……”“這是我的舅舅，其實呢，他是一只章魚哥，每天抱著手機不放手……”

（二）樣式模仿階段

留言條是生活中常用的應用文，傳統的教學方式枯燥且刻板，兒童很難掌握。但是結合繪本《我要的是大蜥蜴》，了解了留言條溝通的功能，再問：“你們想跟阿力學留言條嗎？”情感上水到渠成，而重難點的留言條格式也在一次次母子間的留言條中被二年級的兒童們熟知，并且運用到了生活中。

（三）創意模仿階段

創意模仿重在創意，意在引導兒童掌握基本的繪本閱讀技能和方法，學習從圖文獲取信息，并根據圖文信息進行推論、連結和整合，構建屬于自己的故事意義，鼓勵兒童通過身體，采用各種表現形式，把自己閱讀的體會、感悟、聯想、想象等發表出來，以發展他們的閱讀策略、想象力和思維力。創意模仿，正式引領兒童去創作出那個高高在上的單單屬于兒童自己的故事。

在繪本中取寶，你真的很容易滿足：極具張力的圖文結合形式可以用來輔助表達;邏輯嚴密的文畫相伴形式可以用來多方學寫;超凡脫俗的創意想象靈感可以催生創作激情;多元融合的問候主題可以用來拓展寫作思路;柔軟細膩的兒童情感世界可以用來浸潤文字生命;生命成長的精神底色可以為寫作做好最佳鋪墊……繪本，你要什么就給你什么。

【參考文獻】：

[1]語文教學通訊2018年7-8C《借用繪本的寫作教學設計要義》何捷著

[2]《繪本課程這樣做》閆學主編 中國人民大學出版社 2017年9月第1版

[3]《跟著課文學繪本》二年級上 林燕主編 上海教育出版社 2018年7月

[4]《如何給孩子讀繪本》日本松居直/林靜譯 北京聯合出版社 2017年5月