小學數學教學如何開展分組創新合作學習

童秋萍

摘要：隨著新課程改革深入的開展，教育領域應當關注合作學習模式，其中，合作學習模式對于提升課程教學質量以及教學效果具有重要意義。數學教學過程中融入合作教學模式，不但能夠挖掘學生的學習潛能，而且可以激發學生的學習興趣。本文主要是關于小學高年級數學合作學習的創新研究，以供相關廣大教師進行參考和借鑒。

關鍵詞：小學高年級;數學;合作學習;創新

小學高年級數學課程教學的過程中，應當大力開展合作學習活動，進而通過合作學習提升課堂教學質量以及教學效果。除此之外，還應當針對于合作學習進行必要的改革和創新，除此之外，小學數學合作學習模式之下還可以促使學生形成良好人際關系，提升交流能力，增強學生合作能力以及合作意識，培養學生團隊合作精神以及提升班級凝聚力，促使學生綜合能力以及綜合素養得到全面提升。

1.小學高年級數學課堂合作學習面臨的問題

1.1 合作探究之前缺乏行之有效的指導。在當前的小學高年級數學教學開展過程當中，大部分教師還是對學生自我學習能力有所高估。雖然教師會要求學生合作探究，但是，大多數教師沒有對學生進行引導和講解。一般來講，往往提出問題之后直接要求學生進行合作學習，這樣會導致學生合作學習過程當中缺乏正確目標以及正確方向，相對而言較為盲目，從而導致合作教學質量以及教學效率較為低下。

1.2 教學教師過分削弱自身職責。小學高年級數學教學過程中應當加強合作學習模式的推廣，但是教學過程中很多教師還是往往過分削弱自身職責性，例如，講解題目的過程之中，往往忽略題目難易程度，直接要求學生對問題進行討論，這樣做法會導致學生對問題難以深入理解，并因此降低了課堂教學效率以及教學質量。教師的課堂管理組織力度缺乏。創新課堂教學的開展，首先要學生進入探究情境中。教師礙于時間的限制，沒來得及準備，在課堂上直接讓學生進行探究;有教師幾乎都采用同一種方式進行探究情境的導入，千篇一律，讓學生失去了興趣，導致教學組織情況不如人意。在創新課堂教學課堂實施中，教師認為給學生提供好的課堂學習環境就是保證課堂的紀律好，當課堂有突發情況后，教師手足無措，應變能力不強。在創新課堂教學中，探究小組的存在是很有必要的。教師缺乏對小組分配的思考，為了方便和節約時間，直接按照座位搭配。各小組學生的知識水平、能力發展各不相同，導致學生在探究中表現各不相同。

1.3 未對小組成員合理分配。小學高年級數學教學的過程當中，大多數數學教師沒有對學生個體差異進行充分考慮。一般來講，合作學習往往是小組合作的模式，但是教師對學生進行分組過程中往往過于盲目以及急躁，沒有做到合理以及科學分配，一般是采取自由搭配或者是就近原則等方式對學生進行分組，這樣的分組模式存在較大弊端，小組成員之間可能能力差距較大，所以難以產生良好合作學習效果。另外合作學習過程當中教師缺乏對學生進行正確的指導和引導，不但導致課堂教學質量較差，同時課堂教學效率難以提升。

2.小學高年級數學課堂合作學習主要作用

目前小學高年級開展合作學習具有重要的作用，主要體現在以下幾個方面：第一，通過課堂之中開展合作學習能夠促使課堂氣氛更為活躍，學生可以結合教師所提出的問題相互討論，同時針對課堂問題進行全面深刻剖析，促使學生可以真正融入到課堂討論中;另外，學生和教師之間應當形成良好師生關系，師生之間加強互動以及交流溝通，提升課堂教學效果以及教學質量，促使課堂教學氣氛更加輕松愉悅。第二，小學高年級數學課堂中通過合作學習培養學生獨立思考的能力，學生還可以和其他學生進行相互溝通交流，培養良好人際關系以及提升班級凝聚力，除此之外還可以培養學生自身邏輯的嚴密性。第三，在小學數學課堂教學過程中開展合作學習模式，這樣，學生有問題可以實現互相溝通解決，促使教師教學負擔得到大幅度減輕，同時可以有助于學生針對問題進行集中性解決，進而提升教學效果和教學質量。

3.小學高年級數學課堂合作學習創新策略

3.1 提供有效幫助以及指導。小學高年級數學課程過程中應當加強小組合作學習模式的運用，數學教師應當對合作學習思想理念、合作學習方式進行普及，促使學生能夠深刻理解合作學習重要價值和意義。合作學習開展之前，應當要求教師給予學生幫助和引導。

3.2 完善小組合作機制。對于小學數學教師而言，應當結合學生性格特征、知識基礎以及個人能力，針對班級之中每一個學生進行全面細致分析之后，對學生進行科學合理搭配，實現學生之間互幫、互助。培養優生的組織能力，中等生的學習能力，待優生的學習興趣，達到共同進步的目的。合作過程中教師還應當對小組合作機制進行不斷完善，適時進行小組之間學生的調整，提升合作學習的開展效果。

3.3 更新理念以及提高技能。小學高年級數學教學過程當中教師應當提升自身技能水平以及更新教學理念，教師教學過程中要采取更多現代化教育思想和教學理念，一方面要充分尊重學生課堂主體地位，另一方面要發揮教師引導作用。另外學生和學生之間還可以實現相互溝通和交流，通過相互的合作糾正自身所犯錯誤，促使學生可以逐漸掌握各種不同類型、不同視角物體觀察方法。

綜上所述，在小學高年級數學創新課堂教學中，不僅能提高學生創新與探究能力，還能提升數學教師學科專業素養水平。隨著創新課堂教學在小學高年級數學中的運用，許多問題開始顯現。在小學高年級數學中如何有效開展創新課堂教學已成為當前亟待解決的問題。小學高年級數學教學過程當中應當注重合作學習模式的應用，但是，合作學習之中還是存在著諸多問題需要進行創新和改革，要更新理念以及提高技能、完善小組合作機制、要提供有效幫助以及指導等，進而促使小學數學課堂中合作學習可以得到進一步發展。

參考文獻：

[1] 王金娜.小學高年級數學合作學習中的思維訓練方法探究[J].數學學習與研究，2018，（06），62.