人教版八年級物理第三章第1節《溫度》教學設計

周世貴

一、教材分析

溫度是物理學的一個基本概念。作為熱學的基本測量工具，溫度計在本章的各個實驗中是不可或缺的。為了幫助學生知道溫度的知識和學會使用溫度計，教材首先引導學生認識到僅僅通過感覺是不可靠的，從而認識到使用測量工具（溫度計）的必要性。隨后通過自制溫度計，幫助學生理解溫度計的原理，并在此基礎上，引入了攝氏溫度的概念。最后，在簡單介紹溫度計的量程和分度值的基礎上，通過實驗“用溫度計測量水的溫度”，讓學生掌握溫度計的使用方法。這樣的處理思路，通過展現物理知識之間的邏輯性，可以較好地幫助學生理解概念、掌握技能。

二、學情分析

學生雖然在小學三年級科學課中已初步知道溫度的概念，但還停留于淺層認識的程度。測量是一門科學，精確地測量就必須正確的使用測量工具。比如測量體溫、測量氣溫等。但由于八年級學生才剛接觸物理，要求學生從物理的角度進行測量只經歷了《長度和時間的測量》，還沒有形成規范，所以學生對于測量溫度的意義以及科學規范使用溫度計認識不足，學生觀察、操作隨意性比較大。因此這一節對于培養學生科學規范使用測量工具形成良好的習慣素養有著重要的作用。

三、課標要求

知識與技能：學生知道溫度及攝氏溫度的規定，能說出生活環境中常見的溫度值，了解液體溫度計的工作原理，會用常見溫度計測量溫度。

過程與方法：用常見溫度計測量溫度是學生必做實驗。要培養學生在日常生活中學會使用探究實驗的方法解決問題的能力，能對探究過程和結果做出評估，并表達和交流。

情感態度與價值觀：嘗試對環境溫度問題發表自己的見解。

四、教學目標

1、通過閱讀和體驗，讓學生知道溫度及攝氏溫度的規定，培養學生用理性思維解決問題的能力。讓學生能說出一些生活中常見的溫度值、溫度有關現象、各類溫度計，并能嘗試對環境溫度問題發表自己的見解，提升學生人文底蘊。

2、通過觀察和實驗，讓學生了解液體溫度計的結構、工作原理，滲透測溫原理，學會在實踐中發現問題、提出問題、不斷創新的探究方法。在學會使用常見溫度計測溫的過程中，培養學生規范使用測量工具的科學素養。

3、通過了解生活中與溫度有關的現象，讓學生明白溫度與人們生活息息相關、物理與社會生活緊密相連，從而提高學生社會參與能力和健康生活能力。

五、重點和難點：

重點及突破：1、通過自制溫度計探究溫度計的工作原理;2、通過用溫度計測量水的溫度總結出溫度計的正確使用方法，提高學生科學素養。

難點及突破：1、通過給自制溫度計標刻度引出攝氏溫標方法，滲透人文教育;2、通過自制溫度計測量溫度領悟測溫時的熱平衡原理。

六、課前準備：

四種溫度計，冷水，熱水，酒精燈，學案，PPT課件

七、教學方法：

小組合作實驗探究、講授法、討論法、發現法等

八、教學過程：

（一）創設情景，引入“溫度”

學生觀察冷、熱兩組圖片，描述感受，導出“溫度”的概念。

（二）實驗探究，合作建構。

創設情景，趣味探究，認識準確測量溫度的意義和必要性。

1、展示生活中與溫度相關現象的圖片，使學生明白溫度與我們的生活息息相關，強調準確知道身邊環境和物體溫度的必要性。

2、學生上臺演示課本P47實驗，使學生認識到：有時候僅憑感覺判斷溫度是不可靠的。引導學生回顧前面判斷長短的方法，進而使學生明白必須使用測量溫度的工具——溫度計才能準確測量溫度高低。

使用自制溫度計比較溫度，了解液體溫度計的結構和原理

⑴提出問題：（出示自制溫度計老師簡介自制溫度計的基本結構和制作方法，）這個溫度計能不能測出這兩杯水的溫度？

⑵實驗探究：

①把自制溫度計分別放入熱水和冷水中，同學們觀察思考：發生了什么現象？是什么原因產生了這個現象？由學生得出溫度計的工作原理（液體的熱脹冷縮）。

②觀察溫度計液柱上升到一定位置停住，引導學生思考：為什么溫度計液柱上升或下降到一定位置會停??？引導學生分析得出：當玻璃瓶放入被測物后，玻璃瓶中的液體溫度與被測物溫度相同時（熱平衡），此溫度決定了液體體積，體積決定了液柱的高度，從而就知道溫度的高低。

③將熱水中的溫度計拿出來，學生觀察溫度計直管內液柱的變化。引導學生思考：小瓶離開了熱水，測的是誰的溫度？在學生討論的基礎上得出：看來自制溫度計的玻璃瓶必須始終浸沒在被測液體中，只有與被測液體溫度相同時，才可以準確反映出被測液體溫度的高低。（把自制溫度計的玻璃瓶放回到熱水中，又觀察到液柱上升到停止）

（學生通過觀察老師使用自制溫度計測兩杯水的溫度，思考液體溫度計的工作原理。學生在知道原理的基礎上，初步了解“替換法”、“熱平衡”等科學方法和知識。）

⑶小結評價

（四）溫度計的構造、溫標方法、讀數方法。

1、對比自制溫度計與實驗室用溫度計

通過對比自制的溫度計和實驗用溫度計，使學生了解液體溫度計的構造，進而引出溫標方法。

2、攝氏溫標

通過視頻和老師講解，讓學生知道攝氏溫度規定。

學生在學會攝氏溫度的讀數的過程中，老師講解生活中常見溫度，使學生知道體溫和環境氣溫，并對環境溫度問題發表自己的見解，引導學生注重健康生活。

3、認識常見溫度計

學生看圖識別常見溫度計，通過比較它們的區別，了解溫度計的用途、量程、分度值。

（五）用溫度計測溫度（“溫度達人”評選活動）

先估測兩杯水的溫度，然后讓學生使用實驗室用溫度計測水溫，學生通過閱讀課本，發現、討論操作中暴露的問題，將問題展示出來，最后總結出規范的操作要點。

通過開展“溫度達人”評選活動，激發學生學習興趣，使學生對生活中的溫度值有更深刻的認識。

（六）體溫計

學生觀察醫生測體溫的動作，判斷測量過程中是否有不妥之處，引導學生發現、知道體溫計的特殊結構、工作原理及使用方法。

（七）其它類型溫度計

指導學生在課余時間通過信息技術了解其它類型的溫度計。

（三）交流總結，評價反饋

學生對照本課的學習目標，回顧本節所學知識，形成知識結構，達成核心素養目標。學生自主評價本課學習成果。

九、板書

概念：物體的冷熱程度

溫度 ? ? ?單位：攝氏度，℃

原理：熱脹冷縮，與被測物溫度相同

溫度計使用： ? 1.使用前

2.使用時

3.讀數時