探究校環境工程微生物學實驗教學改革體會

王錦瑞

摘 要：本文以探究中職校環境工程微生物學實驗教學改革體會為主要內容進行闡述，結合當下中職校環境工程微生物學實驗教學存在的問題和中職校環境工程微生物學實驗教學改進對策為主要依據，從及時轉變教學觀念、實施產教一體，工學結合實驗教學模式、組織技能操作競賽活動、增加綜合性是實驗內容這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強實驗教學改革在中職校環境工程微生物學實驗中的價值，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：中職校環境工程微生物學;實驗教學改革;產教一體;工學結合

引言：在中職校教學中，環境工程微生物學是實驗教學中主要內容，此學科內容存在很強實踐性，教學目的是幫助中職學生掌握更多微生物實驗技能，從根本上提升學生解決問題能力和意識。在微生物實驗過程中，實驗課程占據比例比較大，要想學好微生物學，就要提升實驗力度，結合時代需求對教學內容進行改進，進而不斷提升中職微生物實驗教學效果。

1.中職微生物學實驗教學存在的問題

中職微生物學實驗教學仍舊停留在以往教學基礎上，在進行實驗前期，教師往往會結合課本理論知識開展教學內容，針對實驗中用到的基礎知識、方法和過程等統統簡述一邊，并在實驗中將容易出現的問題以及安全事故等全部告知學生，進而引領學生進入到實驗室內，結合課本實驗過程進行示范，然后學生在根據教師示范實驗過程進行模擬操作。此種教學形式嚴重制約了學生實踐操作能力，從而使得學生在整個學習過程中始終處在被動學習狀態中，無法充分體現學生學習主體性，不利于學生發展[1]。在整個實驗教學中，教師對理論知識重視程度過高，忽略看實驗操作的價值，進而無法合理彰顯出實驗教學的價值，此種傳統教學形式使得學生不具備適應社會能力，無法滿足時代人才需求。

2.中職校環境工程微生物學實驗教學改進對策

2.1及時轉變教學觀念

以往教學觀念是以教師為主體進行教學，學生在課堂中被動接受教師灌輸的知識，此種說教教學形式展示了教師的權威性，從而嚴重忽略了學生學習主體地位，此種教育觀念無法滿足時代需求。新時期應該結合時代需求及時轉變教學觀念，針對環境工程微生物學實驗教學進行改進，教師要將學生作為主體設計教學內容，在實驗教學中堅持以學生為主體開展教學。教師在整個過程中充分發揮自身引導和監督作用，積極引領學生，使得學生能夠親自完成實驗，自覺思考和分析，而不是模仿教師實驗步驟，學生針對實驗內容共同研究和分析，從而可以形成良好教學氛圍，通過師生共同努力解決問題，提升教學時效性，采用實驗形式增強學生問題分析能力、實踐操作能力和解決問題能力，還可以提升中職校環境工程微生物學實驗教學整體質量[2]。

2.2實施產教一體，工學結合實驗教學模式

中職院校要為學生提供崗前實訓和階段性崗位培訓內容，使得學生能夠在有限時間內掌握更多基礎知識和內容，為實習工作做好對接工作，學生實習前可半個月可以進行實訓和崗位培訓工作。學生需要在教師的積極引導下到相關企業進行培訓工作，對實習內容可以更好的學習吸收。通過有效的企業參觀學習，合理化選擇培養基進行學習，可以有效彌補崗前準備不充分工作，提升學生操作能力，使得學生具備未來社會發展基本技能和素養。

2.3組織技能操作競賽活動

在微生物學實驗教學中可以進行實驗技能操作競賽活動，能夠最大限度激發學生學習興趣，提升學生學習主觀能動行，進而可以有效提升實驗價值，推動實驗中心建設工作。所以教師們要充分借助課余時間開展相關技能操作活動，安排專業人員對整個實驗過程進行監督和指導，對實驗過程中存在的不足進行及時糾正和改進，對操作技能競賽評分進行分析和研究，以賽促學、以賽促教、使得競賽成為實驗教學的重點內容。

2.4增加綜合性是實驗內容

為使得實驗教學效果更好，提升學生思維意識和應用能力，在實際教學中可以將相關實驗教學內容充分結合起來，為學生提供綜合性實驗內容。比如腸道致病菌檢測以及鑒定等相關綜合性實驗內容，消毒滅菌、革蘭氏染色等，學生可以通過各種綜合性實驗內容提升對基礎知識的掌握和了解，還可以提升學生實驗技能和操作意識，增強學生培養基檢驗能力。

3.結束語

總而言之，現代化教學思想和理念更加注重在教學中培養學生個性，尊重學生發展客觀規律，在環境工程微生物學實驗教學中對課程內容進行改革和分析，注重實用型實驗內容引入，結合時代需求為社會培養更多高素質人才，從根本上提升學生實際問題解決能力，增強學生思維意識和創造能力，滿足社會需求，培養更多高技能應用型人才。

參考文獻

[1]魏燕妮，王利沙，王秀山.中職微生物檢驗技術實驗教學改革的探討[J].現代養生，2017（4）：205-205.

[2]劉瑜.中職微生物檢驗技術實驗教學資源庫建設探討[J].衛生職業教育，2018，v.36;No.498（15）：95-96.