高三化學復習教學中學生的能力訓練探討

包書紅

摘 要：現階段我國的教育體系都在進行著全面的改革，每一個科目在高三最后復習階段的策略和方式方法是不同的，每個教師都根據每個學科的特點尋找著相應的復習策略，不要從一個方面去鍛煉學生的思維，要從多角度的去培養學生的學習熱情，這些都成為現在教育者們最為關注的事情。尤其是在高三化學的復習中，更要從多角度去探索教學的方式，教師們不應該只去講課，應該培養學生們的學習熱情，要運用多方面的知識點進行解答，提高學生們的復習效率。

關鍵詞：高三化學;復習教學;學生能力訓練

引言：我國現在全方面進行改革，這些改革策略不僅給我國的經濟帶來了發展，同時也在促進每一個事業的發展。教育事業也不例外，我國的教育事業也在與時俱進，教學方式也在進行著變革，它不僅能夠改變學生們對待學習的熱情程度，還能夠將學生們的各項素質全面提高。由于我國的理科綜合試卷比較多并且也比較難，它對每個題目的理解能力的要求都很高，所以在高三復習時，教師們應該根據每年高考的內容進行取舍，將知識點進行縮短，每個同學的學習能力是不同的，要根據每個學生的特點進行教學，促進課堂的學習氛圍。

一、構建系統化、網絡化的復習框架，訓練學生創造性思維能力

在高三化學學科中，后期的復習的知識點是零零散散的，所以大部分的同學在后期化學的復習中都會迷茫，不知道怎么復習，所以教師們應該將這種情況進行解決，幫助學生們進行合理化的復習，教師們不僅要幫助學生們復習知識點，還要將整個高中所有的知識點進行歸納總結，并且也要進行知識點之間的聯系，要將知識點進行搭建，然后根據知識點的難易程度列出不同的框架，教師們要根據每年的高考題目進行總結，對一些典型的題目要進行整個知識點的剖析，對其中所包含的重點知識點進行重點標記，理清自己的思路，去講給同學們，但是不要僅僅去講解題目和知識點，教師們應該引導學生們如何去自己尋找解題思路，對所有的復習內容要進行理解，并不能只靠死記硬背，要激發起學生們的學習熱情，讓學生們能夠系統化的學習化學，這樣能夠提高學生們的思維能力，能夠達到創新的思維[1]。

例如，學生們在化學中的復習中，利用化學中的某一個知識點，在學習化學元素化合物的知識點前，教師們要先學會如何引導同學們進行知識點的搭建，利用每一個元素以及化合物相融合，然后從每個同學中進行挑選，挑選出整理好的進行演講，將課堂交給學生，這樣能夠使每個同學在不知不覺中創建出自己的思維。

二、采用規律性、條理性的復習策略，訓練學生融會貫通的邏輯能力

在高三化學的教學中，教師們應該要剖析出化學這個學科所擁有的特點，然后將這些特點進行歸納總結，將每一單元、每一節課分層次的進行復習，要幫助學生們能夠記憶每一個知識點，現在的大部分學生都不能長期記憶，所以這就需要教師們進行重復的復習，要對每一個內容都做出正確的講解，要表達出每個知識點之間的不同和聯系，并且也要從多個角度培養每個學生的邏輯思維能力，教師們不僅要將每個學生的性格特點分析出來，只有這樣才能夠掌握每一個人的思維能力，根據學生們的性格特點進行講解，高三的復習時間比較短，但是所需要復習的知識點是比較多的，所以這就導致學生的任務重，現在的高考試卷逐漸是以測試學生們的能力為主的，但是都是以基本為主的，并不是考一些難度較高的知識點，所以教師們應該將基本的知識點進行重點講解，加深同學們的記憶，培養同學們的思維能力[2]。

例如，學生們在復習有關于鹵族元素知識點的內容時，教師們不能只幫助學生們掌握有關系的知識點，還要讓學生們自己找出元素周期表的規律，這樣能夠加深學生們的記憶，并且也要提醒學生們能夠構成相應的鹵化物，但是每個的化學反應是不同的，對于這些化學反應的知識點都需要教師們進行引導，讓同學們掌握規律，要求學生們能夠舉一反三，這樣能夠達到事半功倍的效果。

三、實施靈活性、形象性的復習模式，訓練學生知識遷移的分析能力

教師們應該在復習環節上進行創新，要豐富課堂上的講解，這樣才能夠將每個同學的注意力吸引到復習的講解上，同時也要培養同學們的自我學習能力，要是能夠掌握這種能力，同學們在后期化學的復習會事半功倍，現在高考的命題方向都是以重點的知識點占得分數會比較大，所以教師們應該根據高考命題的模式進行重點的講解，要做到重點的知識點重點講解，也要關注實際的熱點新聞，一般的高考命題都會與社會相關，所以教師們也應該在復習的方式上進行多方面嘗試，讓同學們懂得如何使用知識點，根據每個知識點所設計到的問題進行分解、剖析、理解所需要的知識點，只有這樣同學們才能將每個知識點融會貫通，同時也要在復習的過程中設置一些能夠使同學感興趣的問題，例如，將FeCl3溶液逐滴加入Na2S溶液中，會產生出什么樣的現象，有些同學們都會回答出錯誤的答案，這是什么原因呢，其實這都是同學們沒有經過自己的大腦思考，也沒有對這道題所涉及到的知識點進行剖析，就直接回答，所以在面對一些比較簡單的題目時，同學們都不進行思考，都是脫口而出，所以這就告訴我們，在做題時需要學生們將每個知識點進行整合，這樣才能夠找到我們所需要的正確答案，這種能力的培養是需要同學們不斷地進行自我訓練，慢慢的形成[3]。

結束語：總的來說，高三的化學知識點的復習并不能一蹴而成，只能慢慢的進行復習，復習的好壞對高考的成績來說是至關重要的，復習的講解就需要廣大教師們進行研究探索，要利用自己的優勢進行講解，所以教師們應該探索出屬于本班同學的復習策略，同時也要增加學生們對待復習知識點的態度，也要教會學生們如何構件知識點框架，也要使學生們能夠將化學的知識點用到實際的生活生產上，要從多方面的角度上提高同學們分析問題的能力，要形成正確的解答方案，這樣才能夠在高考中取得優異的成績。

參考文獻

[1]吳京谷.突出實驗教學功能的高三化學復習模式[J].實驗教學與儀器，2018，3503：5-8.

[2]喻永，肖鵬飛，曹奉潔.促進核心素養發展的高三化學實驗復習教學——以“綜合實驗題解題策略”專題復習課為例[J].實驗教學與儀器，2018，3510：3-7.

[3]李銘.基于觀念建構的高中化學概念原理復習的教學研究[D].河北師范大學，2018.