讓教育的陽光普照“苔花”

石羚

“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。”苔蘚雖生長于潮濕的角落，但它沒有自暴自棄，而是頑強綻放出屬于自己的“花朵”。清代袁枚的這首小詩，讀來令人感動，也引人思考立德樹人的道理。

現實中，總是不乏不甘平庸、努力生長的“苔花”。“帶母上大學”的殘疾學生魏祥，戰勝貧困圓夢北大的河北女孩王心儀，走出大山的春蕾女童合唱團……那些奮斗著的青春身影，傳遞著激勵人心的正能量。也應看到，青春如果只能依靠“自來”，無人喝彩、無人關愛，則意味著承受更多的無奈、付出更艱苦的努力。其實，袁枚還寫過另一首詠苔五絕：“各有心情在，隨渠愛暖涼。青苔問紅葉，何物是斜陽？”石頭上種不出玫瑰花，沙漠里長不出棕櫚樹，成功需要一定的條件。我們呼喚綻放，就應深植教育的沃土;鼓勵奮斗，就應鋪設筆直的跑道。

教育是重要的公共產品。每個孩子都有人生出彩的夢想，教育則是通向夢想的階梯。只有教育的陽光照亮每一處角落，才會有更多“苔花”向陽盛開。教育學家陶行知曾把人比作樹木，認為不必勉強讓樹木長得一樣高，但要在“立腳點上求平等”。今天，我們的教育事業取得了不凡的成就、長足的進步，但我們不能忘記守住教育的底線，讓適齡兒童和青少年“有學上”，也應當著力拓展教育的邊界，讓每個孩子“上好學”。補齊短板、提高質量、力求公平，孩子們才有機會站在同一條起跑線上。

在教育的藍天下，也不應有“好生”“差生”的區隔與偏見。長期以來，唯考試、唯升學的評價導向影響較廣。“教育是農業，不是工業”，像流水線那樣搞批量生產是行不通的，特別需要根據個體的稟賦因材施教、精耕細作。一些人眼中的“笨學生”，也許有健壯的體格、靈巧的妙手或藝術的頭腦，這些隱藏的成長密碼，正等待著被教育激活。因此，促進每一個學生的全面發展，“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”，可以說是教育的神圣使命。

無論是困境兒童還是“差生”個體，他們所面臨的困擾和煩惱，映照著教育發展不平衡不充分的現實，也時刻提醒我們維護教育公平的尊嚴。而這，需要全社會攜手同行，不斷地集聚眾智、凝聚眾力。加大真金白銀的投入，做大教育的“蛋糕”;注重教育資源在城鄉、區域、校際之間的均衡分配，有效填平“教育洼地”;多措并舉，健全完善各項配套措施，用制度夯基壘臺、兜住底線……一心一意辦教育、真抓實干促改革，才能為“苔花”帶來實實在在的獲得感、幸福感。

“教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。”教育給予人的深刻影響，往往是綿延一生的。我們期待著，教育的陽光灑滿大地，每一個孩子健康成長、各顯其能，如同星星點點的“苔花”，怒放作花香四溢的春天。

（摘自《人民日報》）

技法借鑒

一、起筆引熱點，“也”字啟下文。作者很講究文章結構“起承轉合”的藝術。起筆先引用一首袁枚詩《苔》，認同很多人對苔蘚品格的贊美——“沒有自暴自棄”“頑強綻放”“令人感動”。《苔》還能引起我們其他思考嗎？作者巧妙地用“也”字一轉，引導讀者進行多元思維：對“頑強綻放”的贊美著眼于苔蘚自身的美，在“立德樹人”的大背景下，《苔》在社會層面的“引人思考”之處還有哪些呢？讀者等待下文打開新思維的閘門。

二、“也”字出新論，引詩明觀點。第2自然段進入“承”。“承”的部分先運用例證法證明當代“‘不甘平庸、努力生長’者眾”這一論斷，凸顯行文的辯證全面和當代氣息;接著副詞“也”引導讀者“應看到”的另一立面——當代社會和教育環境應該為“苔花”（所有學生）創造科學、良好的客觀條件。袁枚的“另一首詠苔五絕”中的“何物是斜陽”之問，不是透露出“苔花”對“白日”的渴望和從未見到“斜陽”的些許無奈么？“玫瑰花”“棕櫚樹”之喻，則形象闡述了“教育沃土”“筆直跑道”這些客觀條件對于“苔花”生命綻放的重要性。至此，文章運用引證法和喻證法對中心論點“讓教育的陽光普照‘苔花’”進行了初步論述，但論證還有待進一步深入。

三、論述扣重點，落筆“教”與“苔”。由贊“苔花”自身品格轉為評說“教育應有使命”這一新觀點后，文章用三個自然段展開論證，論證的重點分別是：必須創設能讓每個孩子“有學上”“上好學”的社會“公共產品”;教育的神圣使命，就是激活每個學生隱藏著的成長密碼，促使其全面發展、個性發展;維護教育公平的尊嚴，需要全社會攜手同行，“真抓實干促改革”。在論述過程中，作者聯系當今教育發展的“不平衡不充分”“短板”“區隔與偏見”，針對性強，給讀者以當代感;作者運用引證法（引陶行知語）、喻證法（以流水線、蛋糕等設喻）等論證方法進行剖析明理，增強了說服力;文題中的“陽光”“苔花”在論述中多次出現（“只有教育的陽光……才會有更多‘苔花’向陽盛開”“才能為‘苔花’帶來……”），讓由小詩《苔》引發的新觀點啟迪讀者的深層思考。

四、結尾引名句，簡言強題旨。文章結尾言簡意賅，作者引用愛迪生的名言呼應開篇袁枚的《苔》，但其指向卻是文章的中心論點——質地純美的大理石，須借助工匠的高超技藝才能成為藝術品;具有潛質的普通百姓子女（“苔蘚”），須依靠“公平而有質量的教育”（“灑滿大地”的陽光），才能“健康成長、各顯其能”，成才是主觀特性與客觀條件相互作用的結果。至此，題旨得以強化，比喻句“星星點點的‘苔花’，怒放作花香四溢的春天”更是中心論點的詩意表達。

在認同常規思維的同時，針對時代熱點另辟視角，“言人所未曾言”，為百姓“鼓與呼”，體現多元思維的新穎、辯證和深刻，這就是這篇時評給我們的啟示。