非知識(shí)性教學(xué)評(píng)價(jià)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

趙杰

摘 ?要：外語(yǔ)課程的改革實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間了，究竟怎樣的外語(yǔ)教學(xué)才是好的教學(xué)，才是對(duì)學(xué)生終生有益的教學(xué)？教育部提出，教育教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么外語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含哪些方面呢？我認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)應(yīng)包括兩大方面，學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，所獲得的知識(shí)性的語(yǔ)言技能，溝通技能，以及在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過程中所體會(huì)到的情感態(tài)度、社會(huì)屬性、情感態(tài)度等各種非知識(shí)性的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué);評(píng)價(jià)

作為語(yǔ)言學(xué)科，其強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言作為工具的這種學(xué)科屬性。但是從學(xué)生終生學(xué)習(xí)和學(xué)為用的角度來(lái)思考，非知識(shí)性的體驗(yàn)和積累的重要性一點(diǎn)都不弱于語(yǔ)言本身的知識(shí)主體。然而在課堂教學(xué)中，大部分老師卻忽略這一重要屬性。特別是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，教師看重的往往就是每次試卷上的那個(gè)數(shù)字，也正因?yàn)槿绱耍行W(xué)生經(jīng)歷了一、兩次的低分后，就放棄了，根本談不上體驗(yàn)和體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的人文素養(yǎng)熏陶、社會(huì)交流溝通以及學(xué)科本身的美。

有些學(xué)生很努力，上課表現(xiàn)很好，單詞聽寫也很順利，可就是不能考高分。傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂教學(xué)，一味地向?qū)W生傳播知識(shí)。忽視學(xué)生作為“人”的因素，忽視學(xué)生的興趣、自信的培養(yǎng)，忽視這些人文因素給學(xué)生帶來(lái)的動(dòng)力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)注重對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。往往進(jìn)行紙筆測(cè)驗(yàn)，通過測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生是否進(jìn)步，忽視多種形式的評(píng)價(jià)，過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過程性評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)和評(píng)價(jià)，使本應(yīng)是生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程變得僵化，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，失去自主調(diào)控能力，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

根據(jù)以上分析，新的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從如下幾點(diǎn)入手。

1. 重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

本課最大幅度的利用了評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行全程的監(jiān)測(cè)，與形成性總結(jié)評(píng)價(jià)。

在老師的上課過程中，可以將課程中不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行難度分級(jí)設(shè)置，讓學(xué)生明確活動(dòng)難度，明白在認(rèn)知所需付出的認(rèn)知關(guān)注度，根據(jù)自己的學(xué)情，從而可以合理分配學(xué)習(xí)精力，達(dá)到一堂課的最有效學(xué)習(xí)。在這一過程中，老師可以使用多種方式展示出學(xué)生學(xué)習(xí)積累和增長(zhǎng)的過程。例如：根據(jù)不同難度學(xué)習(xí)任務(wù)，使用不同積分的方式，進(jìn)行全程的關(guān)注，適時(shí)調(diào)整教學(xué)速度，不斷調(diào)整對(duì)學(xué)生的關(guān)注重心。

評(píng)價(jià)對(duì)象方面，不僅可以對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組學(xué)習(xí)既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以在碰到較大難度的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以互相合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到降低學(xué)生個(gè)體對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的困難度。對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，則在同量評(píng)價(jià)的前提下，達(dá)到了更廣評(píng)價(jià)的促進(jìn)效果。

評(píng)價(jià)內(nèi)容方面

1. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)的完成度與正確度，進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予積分，量化。全面提醒，督促學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)中知識(shí)與技能方面的有效學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式是單人評(píng)價(jià)，小組積分，以促進(jìn)學(xué)生組內(nèi)互相監(jiān)督、督促、幫助、合作等多樣化學(xué)習(xí)方式的開展。

2. 情感評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生不同的回答，進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，而不能簡(jiǎn)單的以對(duì)錯(cuò)為評(píng)價(jià)主體。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的點(diǎn)，如：“You have accurate pronounciation.”、“I like your intonation.”、“Your idea is creative.”等，從各個(gè)層面激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣與自信，做到關(guān)心學(xué)生，由心而評(píng)。

評(píng)價(jià)方式方面

1. 黑板記錄，貫穿全課對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生個(gè)體完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以得到相關(guān)難度對(duì)應(yīng)的積分，為小組進(jìn)行貢獻(xiàn)，并記錄在黑板上。利用黑板的保持性，適時(shí)全面的對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行關(guān)注與調(diào)控。

2. 口頭提問，貫穿全課對(duì)個(gè)人回答問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。

口頭評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)于課堂任務(wù)正確與否的科學(xué)性，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)素質(zhì)、英語(yǔ)文化長(zhǎng)期成長(zhǎng)的關(guān)懷性。抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，加以評(píng)價(jià)、刺激、擴(kuò)大、強(qiáng)化，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累與成長(zhǎng)。

3. 同學(xué)互評(píng)

適時(shí)開展同學(xué)互相評(píng)價(jià)，判斷彼此回答的正確性;在小組活動(dòng)過程中，同學(xué)互評(píng)，進(jìn)行互相的監(jiān)督與促進(jìn)學(xué)習(xí)。

針對(duì)被提問同學(xué)的回答，要求未被提問到的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性評(píng)價(jià)，以督促每個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽發(fā)言學(xué)生的的回答內(nèi)容，避免一人回答，全班走神情況的出現(xiàn)。同樣，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，成為課堂評(píng)價(jià)的主體：既是評(píng)價(jià)承受者，又是評(píng)價(jià)的發(fā)出者。

在小組活動(dòng)的過程中，小組內(nèi)部成員之間會(huì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，互相關(guān)注學(xué)習(xí)狀況，以有效提高學(xué)習(xí)效率。

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，將評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué)，使它成為教師調(diào)控課堂的重要組成部分，不失為管理課堂的一個(gè)好方法。一方面英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改變、教學(xué)手段的現(xiàn)代化促進(jìn)評(píng)價(jià)理論、評(píng)價(jià)手段、方法和內(nèi)容的變化;另一方面，評(píng)價(jià)改革又為教學(xué)提供良好的導(dǎo)向作用，有助于推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)的理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式和手段等無(wú)一不對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用。得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和人格形成產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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