微信平臺輔助問題導向式教學法在醫學檢驗臨床實習教學的效果探討

李暉 劉妙鳳 陸一平

[摘要]目的：分析徼信平臺輔助問題導向式教學法在醫學檢驗臨床實習教學的效果。方法：選取我院檢驗科的實習生80名參與本次研究，將80名實習生分為實驗組和對照組兩組，對照組采取的是傳統的臨床帶教手段，實驗組采取微信平臺輔助問題導向式教學法，對比兩種教學手段的教學效果。結果：分析兩組學生采取不同教學手段后的理論以及實踐教學成果，實驗組的理論成績、實踐成績均高于對照組，兩組學生采取不同教學手段的實習成績對比具有差異則表示統計學有意義（p<0.05）。評估學生對教學手段的滿意度，實驗組學生對教學內容、師生溝通、教學質量、教學氛圍等方面高于對照組，P<0.05表示統計學有意義。結論：醫學檢驗的帶教過程中，應用微信平臺輔助問題導向式教學法能夠提高檢驗科的帶教成果，從而提高實習生的理論及實踐考核成績，提高實習生對帶教手段的滿意度。

[關鍵詞]徼信平臺輔助問題導向式教學法，醫學檢驗科，實習教學

[中圖分類號]R4;6434 [文獻標識碼]A [文章編號]2096-5249（2019）20-0176-02

醫學檢驗的專業性比較強，對學生的要求，不僅僅是理論知識方面的要求，還有對實踐能力方面的要求。臨床實習的過程中要提高醫學檢驗專業在理論知識和實踐能力方面能力的提升，同時，臨床帶教也是醫學檢驗專業的學生向專業醫學檢驗人員轉變的過程。

1資料和方法

1.1一般資料選取我院檢驗科的實習生80名參與本次研究，將80名實習生分為實驗組和對照組兩組，兩組學生各有40例。實驗組中有男性25例，女性15例，患者平均年齡為（21.3±2.6）歲，對照組中有男性26例，女性14例，患者平均年齡為（20.8±3.1）歲。

1.2方法（1）對照組：對照組采取傳統的帶教手段。實習生進入檢驗科室后，進行學生的分組然后分配帶教老師，帶教老師輪班的過程中，老師要為學生實施實踐操作，進行操作問題的指教教學。（2）實驗組：實驗組采取微信平臺輔助導向式教學法。第一，要先建立微信群，帶教老師將學生拉入微信群中，帶教老師在群里發布知識點和需要解答的問題。第二，設計問題。帶教老師要根據實習大綱以及醫學檢驗的真實案例為學生設計一些情景，提出一些問題，在教學前3天通過微信向學生發布情景案例和問題，實習生可通過分組的方式，通過小組的形式進行案例的分析以及問題的解答，根據案例中的情況查找資料，通過小組討論的方式進行問題分析。第三，問題反饋。每個實習小組的小組長要將討論的結果通過微信的方式反饋給帶教老師。第四，實踐教學。在教學的過程中，帶教老師要針對每個小組的具體問題進行分析和匯總，沒有解決的問題要進行針對性答疑，根據授課的主題要進行知識的講解，向學生講解實踐操作的流程和注意事項，促進學生的發散思維，從而讓學生更加深入的思考和分析教學內容。第五，教學反饋。在實踐教學完成后，要進行教學重點和難點的的匯總，總結教學中的知識點，通過微信將內容發給實習生，讓實習生能夠在課下進行復習，根據實習生的情況設置針對性的授課主題，從而有助于實習生進行案例的討論分析，通過微信群向老師進行提問。

1.3統計學方法本文數據采用SPSS24.0統計學軟件分析，學生的實踐及理論教學成績采用t檢驗，用（x±s）表示;學生對教學的滿意度采用x檢驗，用%表示。兩組學生帶教手段等對比具有差異，P<0.05表示統計學有意義。

2結果

2.1兩組學生的理論及實踐成績對比分析兩組學生采取不同教學手段后的理論以及實踐教學成果，實驗組的理論成績、實踐成績均高于對照組，兩組學生采取不同教學手段的實習成績對比具有差異則表示統計學有意義（p<0.05）。見表1。

2.2兩組學生對帶教手段的滿意度評估學生對教學手段的滿意度，實驗組學生對教學內容、師生溝通、教學質量、教學氛圍等方面高于對照組，統計學有意義（P<0.05）。見表2。

3討論

傳統的臨床帶教手段無法提高學生的實踐能力，從而無法滿足臨床的要求。微信平臺輔助問題導向式教學法是新型的帶教手段，隨著我國科學技術的進步，人們的生活工作都離不開收集和微信，微信在人們的通信過程中發揮重要作用，因此采用微信平臺輔助有利于提高臨床的帶教手段。

綜上所述，醫學檢驗的帶教過程中，應用微信平臺輔助問題導向式教學法能夠提高檢驗科的帶教成果，從而提高實習生的理論及實踐考核成績，提高實習生對帶教手段的滿意度。