《守株待兔》教學案例

胡小一

教材分析：

《守株待兔》是一則寓言故事，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的故事，生動形象、深入淺出地講了不經過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。

活動目標：

1、能用連貫的話語表達畫面內容，并樂意在集體面前表達，初步理解故事的深刻寓意。

2、能通過畫面的細節推測人物的心理狀態.

3、幼兒閱讀漢字的興趣可以通過各種形式的文字游戲來激發。

活動準備：

1. 字卡“辛苦”“兔子”“守”“笑話”。

2. 守株待兔若干幼兒用書和教學掛圖。

3.故事錄音、道具、服裝

活動重點：

能仔細觀察畫面細節，理解守株待兔不勞而獲的道理。

活動難點：

在理解故事內容的基礎上進行表演。

活動過程：

一、激發幼兒的興趣。

出示掛圖。

1.師：圖上是誰？他在干什么？

2.師：鋤地可真累呀！種田可真辛苦！有一天，這個種田人在田里勞動，發生了一件事情，發生了什么事情呢？我們一起來看插圖就知道了！

二、初步感受故事的寓意。

1.師：圖上畫了什么？

2.師：農夫和兔子之間會發生什么事呢？現在老師給大家講一個故事。

3.師：農夫是在什么情況下撿到一只兔子？（兔子跑得太快，撞死在天邊的樹上了）這只兔子是從哪里來的？（從遠處跑來的）（出示“兔子”）

4.師：兔子撞死在樹上，這樣的事每天會發生嗎？（不會）農夫是怎么想的？（如果每天能撿到一只兔子，就可解決溫飽問題，也就不用每天在田里辛勤的勞動了。）

設計意圖：抓住幼兒心中的困惑，以追問的方式，引導幼兒想象、推理。

5.師：真的會每天有一只兔子撞在樹樁上這樣好的事嗎？（不多）后來農夫是怎么做的？（他整天守在樹干旁等著另一只兔子的出現。）（出示“守”）

6.師：接下來農夫會怎么樣？他是每天想著兔子還是每天辛勤的在田地里勞作？為什么？（結果田地里長滿了荒草，兔子仍然沒有出現。理解不勞而獲的道理。）

三、完整欣賞故事，幫助幼兒深入理解故事的寓意。

1.教師講故事，幼兒思考：你覺得農夫是一個什么樣的人？

2.師：在沒有撿到兔子以前，農夫每天在做什么？（每天在田地里辛苦的工作。）（出示“辛苦”）

3.師：故事里說：“從那天以后，農夫就不再耕作，整天守在樹干旁等待另一只兔子的出現。“整天”是什么意思？（從早到晚）聽了“整天”，你有什么感覺？

4.師：為什么農夫會成為大家的笑話？（他想不付出任何辛勞就可以收獲）（出示“笑話”）

四、請幼兒把成語故事畫成連環畫。

請小朋友們把我們剛才學的故事以連環畫的形式表現出來：第一幅畫種田人種地;第二幅畫看到兔子撞死在樹上;第三幅畫種田人天天在樹下等兔子;第四幅畫請你們想想種田人最后會怎么樣，畫在第四幅圖的位置。

設計意圖：對幼兒繪畫、思維、想象力的培養和發展都有很大幫助，并幫助幼兒加深理解成語故事。

五、嘗試在認識和想象的基礎上，改編故事結尾。

1.師：如果你是農夫的好朋友，你想對農夫說些什么？想怎么勸勸他？

2.師：如果農夫聽了別人的勸告，故事又會變成什么樣？鼓勵幼兒大膽地用自己的想法改變故事的結尾。

六、重現故事。

服裝、道具，幼兒再現故事。

七、小結。

教后反思：

1.教師結合幼兒的特點，分層設計教學內容，所以在活動中幼兒始終保持著濃厚的興趣，主動性、積極性。教師真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生獲得健康，主動的發展克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。

2.教師充分利用幼兒已有的經驗，調動幼兒的感官，通過看、說、學的形式，創造幼兒思考、討論的機會，豐富他們的生活體驗。

3.教師重在培養幼兒的語言表達能力，能夠完整講述故事。

4.給學生一個展示自己的舞臺。學生總喜歡表現自己，展示自己的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會，我讓學生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。

教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學

效果。興趣的激發直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發揮想象，能使課堂碰撞出“創新的火花”。