淺議怎樣把作文寫具體

丁建平

摘 ?要：字組成詞，詞組成句，句組成段，寫上幾段就成一篇文章。剛開始寫的時候不要追求寫得特別的好，如果能做到用詞準確、句通順，結構完整就可以。在選擇題材時一定要選自己最熟悉、最深刻的事或人，只有這樣，才有話可寫、寫得生動。當然，寫文章也不能記流水賬，把所有的事與人都羅列上去，要有選擇地取材，然后加上自己的心理活動，有感而發。

關鍵詞：作文;技巧;具體;生動

現在許多小學生家長為孩子寫不出作文而擔心，孩子說到作文就頭疼。老說自己腦子就是沒貨，想不出來，寧愿抄生字十次也不想寫作文。有些孩子說話說得很流利，叫他（她）說起好玩的地方、有趣的事兒會滔滔不絕，一旦老師布置作文就會卡殼了。怎么回事呢？其實孩子不是不會寫，主要還“怕”的心理，又想寫得好，又擔心寫不好。如果能夠克服怕的心理，掌握一定技巧，多學學優秀的范文，不會寫不好的。字組成詞，詞組成句，句組成段，寫上幾段就成一篇文章。剛開始寫的時候不要追求寫得特別的好，如果能做到用詞準確、句通順，結構完整就可以。在選擇題材時一定要選自己最熟悉、最深刻的事或人，只有這樣，才有話可寫、寫得生動。當然，寫文章也不能記流水賬，把所有的事與人都羅列上去，要有選擇地取材，然后加上自己的心理活動，有感而發。現將平時我的做法總結如下：

第一招：把成語變成一段話。（即用具體的句子替換掉別人用濫的成語，把自己看到的感受的都寫出來，作文寫不生動些不具體的難題就解決了）

如：1、那是一個風和日麗的星期天。

2、星期天的上午，風兒拂過樹梢，原本平靜的湖面蕩起圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著兒婀娜的身姿，我也忍不住張開雙臂，任風拂過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。

第二招：不用“很”、“非常”。（即把自己看到的、聽到的、感受到的寫出來，作文自然就具體生動了）

如：1、今天天氣很熱。

2今天驕陽似火，沒有一絲風，校園里那幾棵樟樹，樹葉低垂，毫無生氣，往日熱鬧的操場也不見一個人影，同學們三五成群的在樹蔭下彈玻璃珠子。

1.今天天氣非常冷。

2.天陰沉沉的，滿天是厚厚的、低低的灰黃色的左云，北風嗚嗚地叫，它 仿佛握著鋒利的刀劍，能刺穿嚴嚴實實的皮襖，更別說那暴露在外面的臉皮，被它劃了一刀有一刀，疼痛難熬，光禿禿的樹木，像 一個個禿頂的老頭兒，受不住北風的襲擊，在寒風中搖曳。

第三招：寫外貌不用“有”、“非常”。

1.婷婷可漂亮了，她有一頭卷卷黃頭發，有一雙大大的眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。

2.婷婷可漂亮啦！一頭卷卷的黃頭發自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑的葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血兒的味道，同學們可喜歡她啦！

第四招：步步追問法加想象延伸法加局部細寫法。

試用上面的方法把下列句子改寫成具體形象的描寫句。

我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

1.步步追問

2、想象延伸，局部描寫。

范句：我看見一個小姑娘，只有八九歲關景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，，一雙草鞋。

這種逐步擴充的方法，我們給他取一個名字叫步步追問法，

上面追問的實際情況如何？通過演示實驗了解到，但在實際時，你不可能凡事都能親自去演示一番，實際狀態只能聯想和想象。使其合情合理。這叫想象延伸法。寫人時，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的。比如，描寫人物肖像時，還得對人的某一部位，某個方面進行精細描繪，我們有把這種方法叫做局部細節寫法。寫人要繪言繪形，達到如見其人，如聞其聲的寫事、寫景、寫物、要繪聲繪色，繪形繪狀，給人如經其事，如睹其物之感，主體內容要細膩可感。

高記錄的情景很少，很不具體。怎樣將此寫具體呢？

第五招、分解事物法

所謂“分解事物法”，就是把某一事物的整體從地點、時間、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后一部分一部分來寫。我可以將上文破記錄的動作分解為：助跑、起跳、翻越、落地，然后按先后次序一一描寫。（例文附后）

第六招、回憶聯想法（例文附后）

所謂“回憶聯想法”，就是采取補敘或插敘的方法，回憶當時與事件有關的情景。上文我們就可從這幾個方面展開聯想：起跑前李鶴同學的神情怎樣？有沒有信心？起跑時，他是怎樣邁開雙腳的？速度怎樣？到了橫桿前，她又是怎樣向橫桿跨越的？翻越橫桿后，落地時，他的神情又怎樣？

第七招、增添細節法（例文附后）

所謂“增添細節法”，就是圍繞主要情節，增添一些細節。如增加神態、動作、心理。

第八招、正面與側面結合

所謂“正面與側面結合法”，就是指正面對主人公的描寫與側面其他人的烘托相結合。本文可通過同學們助威來烘托。

例文1、

哨聲響了，李鶴同學原地蹦了幾下，習慣的壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快的有力的步伐，向跳高架沖去。當快接近跳高架時，他一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成，觀眾還來不及眨一下眼睛，他的頭部、肩部已越過橫桿，再一挺腰、翹腰，好一個“背越式”，他成功了！破了校記錄。四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍……

例文2

橫桿已升到1.47米，哨聲馬上又要吹響了。這時，一縷陽光照到李鶴同學的臉上，他顯得更加精神抖擻。他想到平時體育課跟同學們一起練跳的情景，老師曾不止一次的鼓勵他，說他可以跳出最好的成績。看來，這次他對打破校運動會的記錄是充滿必勝信心的。他在原地蹦了幾下，習慣的壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，然后猛的向前奔去，大步從起跑線跑到橫桿前，仔細的丈量了一下距離，然后又返回到起跑線處。隨著哨聲的響起，只見他握緊拳頭，向前沖去，6米、5米、4米……1米，在離橫桿不到0.5米的地方，只見他右腳一抬，身輕如燕，一個“背越式”，他成功了！破了校記錄。動作是那樣的輕盈，姿態是那樣優美。

例文3

李鶴同學站在起跑線上，沉著鎮定。他習慣的壓壓左腿，再壓壓右腿，做完了這些準備活動后，朝我們笑笑，又朝他要好的同學遞了一個眼神，似乎在告訴全班同學，一定不辜負大家對他的期望。他從起跑線處用大步量了一下到跳高架前的距離，每一步測量都那樣仔細認真。生怕有一絲一毫的差錯。哨聲響起，他往雙手上用力吐了一口唾沫，雙手揉搓，握緊拳頭，開始向橫桿沖去。全場人都屏住了呼吸，注視著這瞬間的精彩表演。離橫桿越來越近了，只見他一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成，觀眾還來不及眨一下眼睛，他的頭部、肩部已越過橫桿，再一挺腰、翹腰，雙腳合并，好一個“背越式”，他成功了！破了校記錄。四周的掌聲震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍……同學們跑到場地，擁抱著他，將他抬的高高。