小學美術(shù)“唐詩配畫”教學探微

陳素霞

摘 要：“唐詩配畫”的教學研究是基于我在國家大力提倡學科融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型復合型人才的背景下，在小學美術(shù)教學中的實踐。“唐詩配畫”教學，即探索中國傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)創(chuàng)作材料“唐詩”，這樣學生就可以在繪畫的基礎上理解語言和文字，也就是說，對詩詞的內(nèi)容進行構(gòu)圖、造型以及色彩的訓練。在教學中，教師必須找到方法來建立一個良好的平臺為學生發(fā)展自己的“詩畫”才能，可以刺激他們的審美情趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，在“詩畫”的氣氛中實現(xiàn)知識的整合，從而達到教學效果。同時，引導學生在詩情畫意的氛圍中，陶冶情操，修身養(yǎng)性，在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中逐步學習一種詩情畫意的生活方式，形成積極向上的生活態(tài)度，為自己創(chuàng)造幸福的生活基礎。

關(guān)鍵詞：當前背景 唐詩配畫 教學研究意義

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0004-01

唐詩無論從文體、題材、技法、表現(xiàn)形式、情感表達、無與倫比的社會功能等方面，都為后世留下了瑰麗的典范。因此，唐詩對一個人的成長有著深遠的影響。尤其是對于接受知識、培養(yǎng)審美價值尺度和健全人格素質(zhì)的學生來說，詩歌在他們學習和成長中的作用更是不可估量的。在唐詩配畫的教學實踐中，我嘗試著將音樂、朗誦和欣賞帶入課堂。動靜結(jié)合，視聽融合，營造出身臨其境的美麗課堂藝術(shù)境界。

1.導入與揭題：從詩的韻律美中激趣

唐詩之美首先是語言之美。它符合音樂的節(jié)奏，注重韻律的搭配，色調(diào)的搭配。朗讀起來朗朗上口，鏗鏘有力，自然產(chǎn)生一種樂感，讓人感受到悅耳流暢的音色之美，統(tǒng)一和諧的節(jié)奏之美。

（1）以賽詩的方式激起學習興趣。師：唐詩是中國文學藝術(shù)的瑰寶。你們學過什么唐詩？一石激起千層浪，或獨自吟誦，或男女吟誦，或師生對誦，李白的《靜夜思》、杜甫的《絕句》、李紳的《憫農(nóng)》、王維的《竹里館》等等膾炙人口的詩句便脫口而出。學生在古詩韻律美中，激發(fā)了濃厚的學習興趣。（2）充滿激情地歌唱，敞開你的心扉。在課堂上，我讓同學們先認真聆聽體會，然后大聲情感的歌唱，以表達感情。比如杜甫的《絕句二首》，活潑、跳躍、流暢、悅耳的旋律，足以讓學生感受到春天的鳥語花香所帶來的喜悅和驚喜，以及一絲思鄉(xiāng)之情。演唱中，小河淌水般的音樂，將古典詩歌抽象的語言符號以跳動的音符和悅耳的旋律全美詮釋，不僅充分調(diào)動了學生的聽力積極性，更重要的在于穿越時空，讓學生迅速融入獨特的情境，體味只可意會不能言傳的美妙。

2.示范與講授：從詩的形象美中感悟

欣賞唐詩就是探索美的過程。其中，詩歌欣賞意象是欣賞意境不可或缺的一個方面，包括詩人形象、主人公形象、意象、景物形象和意境。在優(yōu)美的音樂中，老師讓孩子們心懷感情，甚至夸張地吟誦詩歌，慢慢欣賞那田園般的寧靜，壯麗的山川，邊疆蕭瑟的嚴寒……當學生還沉浸在美的意境中時，教師及時給與學生指點和引導，讓學生多說多想，師生互動，穿越時空隧道，將古代生活與現(xiàn)代生活緊密結(jié)合。以開啟學生創(chuàng)作的源泉。在誦中品，在說中悟，唐詩的形象美是唐詩教學的一個重要的手段。在教學王維的《竹里館》一詩時，我是這樣設計教學環(huán)節(jié)：（1）唱唐詩。師：你知道這首詩是誰寫的嗎？唱了之后你有什么感覺？（2）讀唐詩。師：這首詩寫了什么景物？表達了作者怎樣的思想感情？（3）初背唐詩。（4）以畫再解詩。（5）欣賞名家作品和同齡同學作品。師：這些畫都畫了什么？有種怎樣的感覺？你認為哪種繪畫形式更能體現(xiàn)詩歌的意境？（6）師示范作畫。（7）出示作業(yè)要求，學生作畫。整個上課的過程，做到畫不離詩、詩不離畫，在吟誦中品味，在品味中學會思考，在思考中有所感悟。詩歌是富有表現(xiàn)力的語言藝術(shù)，通過線條、色彩、造型等藝術(shù)的直接表現(xiàn)，可以說詩歌與繪畫是相輔相成的。

3.創(chuàng)作與展評：從詩的意境美中挖掘

所謂意境，是藝術(shù)家經(jīng)過提煉后的審美經(jīng)驗、情趣、理想和生活前景所形成的一種藝術(shù)境界。在語文教學中，我們可以通過對詞和句的理解來理解古詩意境之美。而在“唐詩配畫”中，必須通過大膽的想象表現(xiàn)古詩意境之美。教完唐詩配畫的基本方法后，不要讓學生馬上開始動筆，而是要用古代畫家的創(chuàng)作故事來激發(fā)學生大膽的想象。當年宋代皇帝招考畫工時，考題是：給‘深山藏古寺這句詩配一幅畫。很多人認為這個題目太簡單了，沒多久就畫出來了。當皇帝看到它的時候，大部分的畫都是高山、茂林和高大的古廟。雖然繪畫技巧很好，但還是覺得不滿意。而有一個考生的畫卻讓人眼前一亮：一個和尚在山下的河邊挑水，一條石板小路伸入深山……”同學們?nèi)粲兴肌＝處焼枺骸盎实垆浫×苏l？為什么？”大家七嘴八舌，有的說：“這個考生善于思考，善于想象。”有的說：“他從詩句中挖掘出了蘊含的內(nèi)容。”隨即，教師帶領(lǐng)大家欣賞齊白石老人為文學家老舍畫的一張水墨畫《蛙聲十里出山泉》。畫面上沒有蛙，只有幾只活潑的小蝌蚪在湍急的水流中歡快地游動著，哪來的“蛙聲十里”？學生顯然讀懂了畫意，告訴老師：雖然畫面上不見一只青蛙，但從水中歡快游動的蝌蚪身上，隱隱如聞遠處的蛙聲正和著奔騰的泉水聲，演奏出一首悅耳的樂章。在評價時，教師要特別注意學生的創(chuàng)新，結(jié)果真的很驚人：一旦學生的想象力之門打開，智慧之泉就會噴涌而出。

在詩畫教學展示中，教師還應善于將詩歌中的名句與學生的實際學習和生活聯(lián)系起來，鼓勵和啟發(fā)學生。例如教學“讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金”這首詩句時，老師則可以讓學生制作一個小書簽，將詩句寫在書簽，并把書簽夾在課本里，時刻激勵自己要珍惜時間，努力學習。正所謂“心系點滴，情溢方寸間”。

“詩中有畫，畫中有詩。”詩讓我們的心靈世界充實，讓我們的情感生活豐富，讓我們的想象天地廣闊。把握好詩、畫意蘊，讓孩子在“美”的世界里唱詩、讀詩、品詩、畫詩，一定能為孩子營造快樂的童年，詩意的人生。

參考文獻

[1]唐詩鑒賞辭典.商務印書館，2016

[2]詩品集解.人民文學出版社

[3]管紅.古詩配畫教學模式初探.小學時代（教育研究），2012（08）