小學作文教學創新初探

仲香林

小學作文教學的重點在于培養學生的創新能力和創新意識，然而，創新能力和創新意識的培養不是一蹴而就的，要分階段、循序漸漸地進行。教師要堅持“以學生為中心”的教學理念，結合學生具體情況和教學實際創新教學方法，提高小學作文教學質量。

一、作文教學中存在的問題

1.內容單一

以往的作文教學中，教師沒有意識到培養學生真實表達的重要性。學生的作文內容蒼白，形式單調，不能充分表達情感和思想。這是因為教師在教學過程中過于重視標準化教育，使得學生的作文缺乏個性，情感表達不足，導致作文水平上不去，對作文不感興趣。

2.訓練模式化

初學寫作確實需要從模仿入門，在模仿中形成自己的風格。尤其是小學生，其經歷見聞有限，認識還不夠深刻，通過模仿名家的名作，可以掌握寫作技巧和表達方法，提高作文水平。但凡事過猶不及，在當前的小學作文教學中，教師過于注重模仿，但凡指導作文必從模仿名家入手，導致學生形成定勢思維，認為寫作就是對優秀作品的模仿，離開范本就不會寫作了，限制了學生思維的發展，影響學生作文水平的提高。

3.教師自身寫作水平不高

其實，學生作文水平能到什么樣的高度，與指導教師自身的寫作水平也有很大關系，這就好像千里馬需要伯樂的發掘，好的士兵需要好的將領帶領。教師自身寫作水平高的，喜歡并擅長寫作的，必定對寫作有自己的心得，在指導學生作文時，其指導的角度、方法往往出人意料，效果可想而知。然而，目前很多教師自身的寫作水平有限，還有的教師不積極提升自己，吃老本，這樣的教師，指導作文時，思維、角度具有局限性，限制了學生寫作水平的提升。

4.內容與現實生活脫節

藝術來源于生活，缺少生活支撐的作文是沒有生命的，因此，生活實踐對作文很重要。但在作文教學中，教師總是在教室給學生講課，學生沒有離開課堂進入生活觀察的機會。因此，寫出來的作文就像空中樓閣，與現實生活嚴重脫節，內容往往是“自作多情”“無病呻吟”，制約了學生作文水平的提高。

二、針對作文教學中的問題采取有效措施

1.讓學生積累素材

語文成績的提高不是一兩天的事，需要長期積累，作文也是如此。積累不足，必定導致作文時無話可說，無情可抒。因此，教師要指導學生學會積累。首先，準備一個積累本，學習課文或者閱讀課外書籍時，將自己認為文筆優美或者富有哲理的句子記下來，這對于提升學生的遣詞造句能力和語言表達能力有很大幫助。日常生活中，新奇有趣的見聞、靈光一現的感悟、稍縱即逝的想法都可以記下來，這些都是日后寫作的素材。積累的素材越多，寫作時可調用的內容越多，選擇越多，寫作的空間越大。

2.降低作文難度，讓學生有成就感

學生寫作一般從模仿開始，特別是對小學生來說，其思想、認知能力、生活能力、學習能力處于起步階段，模仿是比較簡單的作文入門方法。但在以往的作文教學中，教師只是讓學生模仿學過的課文，不教授模仿方法，學習和訓練的效果并不好。為了提高學生寫模仿文章的成就感，教師應該教會學生模仿技巧。

首先，選擇學生容易模仿的優秀范文。學生在閱讀優秀范文的過程中可以學到很多，如：優美的詞匯、句子和巧妙的表達方式等，可以增強學生的情感體驗，激發學生的模仿興趣，促進學生的模仿。

其次，讓學生學習和觀察范文。成功模仿的前提是熟悉課文，理解課文內容，熟悉文章的表達方法，深刻理解作者要表達的思想和感情，進入范文體驗故事，觀察與范文相關的人物和事件等。以培養學生的思維為目標，提高學生模仿的信心。

總之，小學是學生學習和增長知識的關鍵時期，作文教學在小學語文教學中占有重要地位，教師必須認識到作文教學的重要性，在教學中，認真分析和研究，提高課堂教學質量。