初中個性化寫作指導策略初探

徐龍龍

寫作是一項創造性活動。對于一篇文章而言，只有在真情實感的基礎上有所創新，才能引起讀者的閱讀興趣，引發讀者共鳴。因而，開展個性化寫作指導是初中寫作教學的一項重要內容。本文從重視個性化作文命題、鼓勵學生表達真情實感、彰顯思想內容的個性化和啟發學生運用聯想與想象能力四個方面進行闡述，對如何指導學生進行個性化寫作提出幾點策略，僅供參考。

寫作不是好詞好句的機械堆積，也不是寫作手法的生搬硬套，而是一項彰顯思想魅力、表達獨特個性的創作活動。這就要求教師對學生進行個性化的寫作指導，激發學生的寫作熱情，培養學生的創新能力，使學生在體悟生活的過程中，引發對社會、人生的獨特思考。

一、初中寫作教學現狀

1.過于看重成績

由于長期受應試教育理念影響，無論是教師還是學生都把提高成績視為學習的根本目標。在這種思想的指導下，為了降低學生在寫作這一部分的扣分機率，教師會更多地把注意力放在有沒有錯別字、詞語運用是否得當、結構是否清晰等問題上，而忽視了對學生構思和立意能力的培養。因而，學生寫出來的文章千篇一律，缺乏創新意識和個性思考。

2.過于看重知識教學

隨著新課改的推進，教師和學生都不應該把獲取知識當作學習的唯一目的。尤其是在寫作教學中，教師固然要引導學生注重詞匯的積累，指導他們掌握寫作方法，也要培養學生的創新意識，鼓勵學生發展個性思維，豐富精神世界。

二、指導學生個性化寫作的策略

1.重視個性化作文命題

不難發現，在現實生活中一些命題新穎的文章往往會獲得較高的點擊率，因而便出現了所謂的“標題黨”。可以說，標題是一篇文章的眼睛，它決定著讀者會不會繼續閱讀下去。同理，教師在命題時也要充分考慮學生的心理需求，命題要力求新穎，盡量與學生的生活息息相關，最好是大部分學生都會感興趣的話題，這樣才會使學生有寫作沖動。此外，教師應該給學生發揮空間，可以布置半命題作文，或者在告知學生寫作目標的前提下，讓學生結合自身的興趣愛好自主命題，然后教師再從中挑選幾個有代表性的標題讓學生寫作。這樣，學生就會有主動參與寫作的欲望。比如，“我為誰點贊”“從讀書開始超越”“別樣的校園生活”之類的文題，就很貼近學生的生活，能讓學生有話可說。

2.鼓勵學生表達真情實感

進入初中，教師要求學生的寫作水平要有較大程度的提升。一方面，文章的篇幅加長了;另一方面，對于寫作內容和寫作技巧也要有講究。這對于一部分學生來說，簡直是難于上青天。于是，他們對寫作產生了畏懼、抵觸心理，寫作時感到無話可說。所以，在個性化寫作教學中，教師應該引導學生抒發真實情感，讓學生把教師當成朋友，激發他們的寫作熱情。教師要善于發現學生一點一滴的進步，及時給予肯定和鼓勵，增強他們的寫作自信。學生遇到寫作困難時，教師應多和學生交流，給予疏導，幫助他們敞開心扉。比如，學生問教師可不可以寫關于愛情的文章時，教師可以先給出肯定的答復，然后再給予正確的引導。

3.彰顯思想內容的個性化

寫作是吐露心聲的過程。一篇好的文章，它的魅力不只體現在語言是否華麗、詞藻是否優美，更體現在看似平實的文字背后，卻隱藏著深刻的人生哲理。因為每個人的生活環境、成長經歷不同，所以思想和觀點也有所不同，如果把這些思想和觀點融入寫作，文章就有了生命力。比如，“我明白了珍惜”這個命題，大部分學生會圍繞“時間”“友情”寫作，寫出來的文章千篇一律，沒有新意。這時，教師可以引導學生另辟蹊徑，打破慣性思維，寫一寫“珍惜失敗”“珍惜困境”。這種反其道而行之的寫法會讓人眼前一亮。

4.啟發學生運用聯想與想象

個性化寫作既要內容豐富、情感真實，還要思路新穎、標新立異。而在寫作中合理運用聯想和想象，能讓學生發散思維，使寫作思路更加開闊。比如，看到“0”這個話題，有的學生會聯想到起點，可以促使人不斷努力，完善自我，最終走向成功;還有的學生會聯想到空杯心態，做人要謙虛謹慎，不驕不躁。又如，講到《孔乙己》這篇文章時，教師可以讓學生發揮想象，對這篇文章進行續寫或改寫，給孔乙己打造一個不一樣的人生。

總而言之，個性化寫作就是在表達真實情感的基礎上賦予文章新意。這種新意既可以體現在標題上，也可以體現在寫作手法上，還可以體現在思想內容上。因而，教師應注重學生創新意識的培養，使學生的作文既富有情趣，又活潑新穎，還能給人以啟示，展現學生獨特的人格魅力。