養成寫日記習慣，開拓寫作平臺

陸艷

生活看似平淡，其實蘊含豐富。大文學家往往擁有一雙慧眼，能夠透過生活的表象感悟出深刻哲理。學生可以通過日記把身邊發生的事情記錄下來，并表達感想。日記是對一天經歷的回顧，是對人生的記錄，是對生活的總結。學生在日記中積累寫作素材，豐富詞匯，提升遣詞造句的能力，形成積極的情感態度與價值觀。

一、聚焦現實，寫生活日記

生活是寫作的源頭活水。每個人都是鮮活的個體，生活經歷或許相似，但絕不會完全雷同。只要做個有心人，學會發現，就能捕捉到身邊有意義的生活情景，普通生活也能成為可圈可點的作文素材。因此，教師應引導學生留心生活，捕捉其中的閃光點，記錄下來，這對于幫助學生積累寫作素材具有十分重要的意義。

例如，學校舉辦校園運動會，教師可以引導學生就此寫日記，讓學生尋找運動會上自己印象最深的，最能打動自己的場面寫作。可以寫開幕式的壯觀，可以寫運動員頑強拼搏的精神，還可以寫學生狂喊加油時體現的班級凝聚力和集體榮譽感……再如假期的社會調查、學校組織的獻愛心活動以及社區的新人新事等，這些與學生生活息息相關的事件都可以寫入日記。面對多姿多彩的校園生活、溫馨甜蜜的家庭生活和豐富多變的社會生活，教師應該有意識地引導學生關注并擷取生活中的浪花，記錄生活中有意義的時刻，并融入自己的思考。對學生來說，寫日記記錄成長，不僅能提高作文水平，還是一件有意義的事情。

二、探討熱門話題，寫感想日記

當下，各種教學方式在語文課堂可謂“百花齊放”，如課堂演講、合作探究、自由討論、情境教學等，這樣的體驗式教學能促使學生關注社會生活，喚醒其社會責任感。自然，學生的日記里除了生活感悟，也少不了對社會現實的反思，對熱點事件的看法，對丑惡現象的鞭撻，對正能量的弘揚。

“食品安全”一直是近年的熱點話題，也與學生息息相關。畢竟民以食為天，人們的生活離不開吃，所以“食品安全”是頭等大事。因此這樣的話題，學生愿意去寫，也有內容可寫。教師可以選擇報紙或網絡媒體報道的相關“食品安全”問題，在課堂上引導學生閱讀、觀看、討論，結合自己的經歷，表達觀點，形成日記，這樣的教學不但可以訓練學生的思維，也是積累寫作素材的有效途徑。

三、關注學生實際，寫心情日記

寫作是內心情感的傾吐。生活中有美好，當然也有挫折，這些經歷都會對學生的內心產生影響，或悲傷或歡喜。人的情緒需要宣泄，日記就是很好的載體。教師應引導學生用日記記錄心情，如讓自己慘不忍睹或心花怒放的考試成績，讓自己怒氣沖天或歡呼雀躍的事件，傾吐心中情感，表達喜怒哀樂，不必限制字數，有話則長，無話則短，目的是提升學生傾吐感想和抒情的能力。

例如，教師在講解《父愛之小舟》《慈母情深》等文章時，可以安排學生在課余時間閱讀類似文章，學習作者是怎么刻畫人物，表達感情的。學生在閱讀文章的過程中感受到父愛、母愛的偉大，引發情感的共鳴。閱讀后，教師要求學生嘗試寫關于愛的日記，記錄身邊人對自己的愛，表達感恩之情。

四、提倡表達自由，寫網絡日記

互聯網時代，教師也應與時俱進，拓展寫作渠道?？梢宰寣W生每天發微信朋友圈，記錄生活。不限制形式，可以是圖片配上簡單的文字，也可以是大段的心情的抒發，還可以是對所見所聞的記錄。如上學路上看到冒尖的小草，可以將之拍攝下來，發布到朋友圈，配上諸如“春天在草尖上”的文字。運用這樣的方式，可以使學生養成觀察生活的習慣。隨手記錄生活，抒發感想，擁有一雙發現美的眼睛和感悟生活的詩人之心，積累更多的寫作素材。

同時，微信平臺具有開放性，學生還能看到別人分享的生活、發表的觀點，也有助于增長自己的見識。同時，教師也應鼓勵學生“說別人沒有說的，想到別人沒有想到的”，不要人云亦云，將微信日記打造成表達自我觀點、個性的平臺，師生、生生之間可以交流和評論。發表觀點時，教師也應指導學生抓住特征進行觀察，懂得調整角度，橫看側眺，分階段觀察動態事物，分部分觀察靜態事物，運用改變觀察角度或移步換景法等進行觀察，表達對所見所聞的所感所想，提高學生寫作的積極性。

總之，日記是一種特殊的作文方式，內容更貼近生活，寫作方式更開放，寫作時間更自由。教師應遵循學生的身心發展特點，積極探索日記教學法，讓寫日記成為學生的習慣，養成善于觀察、勤于思考、樂于動筆的良好學習習慣，激發學生的主體意識，成為作文教學的一道別樣的風景線。