讓學(xué)生們?cè)谖膶W(xué)世界中快樂(lè)成長(zhǎng)

陳德堂

回首歲月，不禁感慨，生活好似一本書(shū)，入至煙火，穿過(guò)市井，落至內(nèi)心深處，一絲柴米油鹽，一個(gè)笑臉，細(xì)細(xì)品味是如此的溫暖與美好。作為一名小學(xué)教師，我是驕傲的，除了教授學(xué)生文學(xué)知識(shí)外，更有幸的是，可以在他們最寶貴的時(shí)光中，透過(guò)教材中的文本內(nèi)容與學(xué)生的生活建立密切聯(lián)系，陪伴他們?cè)谖淖?、文學(xué)知識(shí)的積累中成長(zhǎng)。

最近，網(wǎng)絡(luò)上流行“有的孩子用一生治愈童年，有的孩子一生都在被童年治愈”?？梢?jiàn)，童年是決定人生快樂(lè)與否的關(guān)鍵時(shí)期，雖然，這句話更多地體現(xiàn)在家庭教育上。但是，在學(xué)生時(shí)代，語(yǔ)文老師是除了班主任以外，陪伴學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的。一個(gè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，可能會(huì)影響他的一生。學(xué)生的心情、興趣直接決定了學(xué)習(xí)效果。

文學(xué)注重閱讀能力培養(yǎng)，教材中的課文具有強(qiáng)大的示范性，在課堂中充分展現(xiàn)文字魅力，讓學(xué)生感受到美，陶醉于美，成為未來(lái)能夠書(shū)寫美的“花下人”，從中體味到閱讀的快樂(lè)、幸福。學(xué)生便可從一次次地陶醉于文字，遷移到對(duì)文學(xué)的喜好，逐漸過(guò)渡到文學(xué)寫作上，馳騁在文學(xué)的魅力國(guó)度中。

文學(xué)的奇妙之處在于，在很多時(shí)候，表達(dá)自身觀點(diǎn)時(shí)不存在標(biāo)準(zhǔn)、固定答案。學(xué)生們擁有天馬行空的想象力。文字，只是一種宣泄，就像心中憋著一肚子的話，需要傾訴一樣，可以通過(guò)文字傳達(dá)自己的思想。文學(xué)只是將口語(yǔ)進(jìn)行加工，像讓文字學(xué)會(huì)跳舞一樣，躍然紙上。讓學(xué)生們?cè)谖膶W(xué)的世界里快樂(lè)起來(lái)，寫作或者文字表達(dá)無(wú)須刻意追求，也不必瞻前顧后，更不必苦惱，只要將心中的情感嘗試抒發(fā)出來(lái)，讓快樂(lè)貫穿其中。

文學(xué)被視為美麗的語(yǔ)言藝術(shù)。春秋時(shí)代，《詩(shī)經(jīng)》中具有使“君子”成人的文化建構(gòu)功能，文學(xué)可以不拘泥于體裁，而且文學(xué)藝術(shù)與文學(xué)素養(yǎng)、個(gè)人品格相輔相成。將文學(xué)融入快樂(lè)元素，幫助學(xué)生汲取文學(xué)藝術(shù)的精華，摒棄不必要的禁錮，放飛心靈，翱翔在文學(xué)知識(shí)的海洋里。

學(xué)生在6～10歲的階段中，歡聲笑語(yǔ)，天真爛漫，勇敢無(wú)畏。創(chuàng)設(shè)娛樂(lè)的課堂氛圍可促使學(xué)生們保持愉快的心境，取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也是學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀養(yǎng)成的重要階段，也是學(xué)生建立良好人際關(guān)系的重要階段。

小學(xué)生是稚嫩、純真、溫暖、可愛(ài)的代名詞。但是稚嫩、純真不代表乏味，溫暖、可愛(ài)也不代表無(wú)知。雖然，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。但是，“綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)，官文者，批文以入情”。不能因?yàn)樾W(xué)生年齡小，就讓他們成為生活的觀眾。小學(xué)生也絕不是生活的旁觀者，文學(xué)離開(kāi)了生活，那就會(huì)紙上談兵。

要讓學(xué)生懂得生活中到處存在美，只有用心體會(huì)才能收獲快樂(lè)。讓學(xué)生把豐富的生活表象，細(xì)細(xì)品嘗，從中必然獲得樂(lè)趣，然后進(jìn)行寫作，必然提高文學(xué)素養(yǎng)。

葉圣陶曾經(jīng)講過(guò)：“生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)做成什么文字。”在重視文字積累的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的靈動(dòng)性思維，豐富學(xué)生情感，拓寬學(xué)生的思路，開(kāi)闊學(xué)生視野，改善學(xué)生閱讀、寫作興趣。在這個(gè)過(guò)程中適度地鼓勵(lì)學(xué)生，避免成年人的固定思維模式，注重引導(dǎo)，而非批評(píng)指正，陪伴學(xué)生共同轉(zhuǎn)變文學(xué)理念，不必“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，引導(dǎo)學(xué)生“我以我手寫我口，我以我口言真情”的文學(xué)寫作意識(shí)。

依照我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將文學(xué)里面的內(nèi)容通俗化，讓學(xué)習(xí)文學(xué)充滿趣味性，將文學(xué)教學(xué)融入多元化、信息化元素，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，唯有這樣才能讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)。快樂(lè)文學(xué)是一種境界，需要寬松的表達(dá)環(huán)境，平和的心態(tài)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)，培養(yǎng)他們的文學(xué)興趣，構(gòu)建快樂(lè)、舒適、有趣的文學(xué)課題，學(xué)生們能夠享受文學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，筑起快樂(lè)之帆，成就文學(xué)核心素養(yǎng)。

在我的教學(xué)路上，帶著孩子般善良、單純的心，將人生的經(jīng)歷進(jìn)行生動(dòng)地真誠(chéng)演繹。高爾基說(shuō)過(guò)，“兒童文學(xué)是快樂(lè)的文學(xué)”。快樂(lè)是一種情緒，懂得了控制情緒的方法，就可以站在快樂(lè)的一方?？鞓?lè)也屬于一種個(gè)性，若人生而悲觀，想要快樂(lè)很難。對(duì)于小學(xué)生而言，讓快樂(lè)伴其一生，文學(xué)藝術(shù)無(wú)疑是最好的一把鑰匙，隨著兒童閱讀、閱歷的逐漸增多，快樂(lè)也就跟隨而來(lái)。當(dāng)兒童感受到寫作的樂(lè)趣，閱讀的滋養(yǎng)，心中綻放文學(xué)藝術(shù)的享受之花，讓享受文學(xué)、創(chuàng)造文學(xué)成為伴之一生的能力。

喚醒學(xué)生的自信是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的基石。鼓勵(lì)學(xué)生思考，用筆去寫，開(kāi)口表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)到更加全面的文學(xué)快樂(lè)。深度挖掘每個(gè)孩子的文學(xué)潛質(zhì)，鼓勵(lì)不同的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維、多元化思維模式，不必過(guò)分在意語(yǔ)文考試成績(jī)，應(yīng)注重整體文學(xué)水平的提高，注重學(xué)生平時(shí)積累、讓閱讀和寫作成為生活的必需品，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成就學(xué)生快樂(lè)文學(xué)的美好未來(lái)。

文學(xué)是具有文藝氣息的詞匯，是文化的海洋。走在文學(xué)的道路上，很多人以枯燥、乏味作為文學(xué)的代名詞。作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為文學(xué)是快樂(lè)的，是自我境界的升華，是文化的傳遞。作為學(xué)生第一次進(jìn)入社會(huì)化交往的生活中的老師，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到興趣、鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，體會(huì)著文學(xué)帶給我們的教導(dǎo)與豁達(dá)的心境，享受著文學(xué)賦予我們的意義，和學(xué)生們一同在文學(xué)的世界當(dāng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

（作者單位：江西省贛州市寧都縣竹笮小學(xué)）

（責(zé)任編輯 葛星星）