假期結束上班的第一天,學生的作業真是讓我失望——日記寫得又短又沒內容,書寫水平比平時也差遠了。下午第三節課,我先布置了家庭作業,表情與語氣跟往常一樣。突然,我說:“伸出你們的右手,掌心朝黑板,讓我看看。”
? 學生們疑惑著,隨即來了興致,一個個自信地把手舉高,生怕我看不到,有什么好機會讓別人搶走了。他們舉著手,興奮地笑著。
? 我裝作很認真地檢查學生的手,平靜地說:“我是在看,哪些手要挨打了。因為有些手不愿寫字了,寫得很不認真。”。
頓時,全體學生臉上的笑容消失了。學生的手還是舉著,看上去變得很無力,有的學生低下頭,不敢看我的眼睛。
? 我繼續說:“在所有作業中,我最喜歡批改的是你們的日記,但是今天,我的心情很不好,因為我看到的,是寫得很不認真的字;讀到的,是隨便寫的內容,并不是自己內心真實的表達。”
? 教室里特別安靜,學生大氣都不敢出。
? 我轉了一圈,回到講臺前:“好,把手放下。現在,捫心自問,認為你的手該挨打的,平放在桌上,掌心向上。”
? 有幾個學生對自己已經有所認識,老老實實地伸出手來平放在桌上。我說:“從現在開始,如果你相信自己能把字寫好了,就把手收回去。”
? 學生們一聽,我在給他們一個臺階下,坐得比剛才更端正了,或許是一種將功補過吧。
? 我說:“拿出你們的日記本,把剛才的真實想法記下來。不用寫得很長,重要的是真實。”
? 學生們紛紛拿出日記本,安安靜靜地開始寫,每個人都寫得那么認真。我邊走邊看,竟然笑出了聲。我看到有的學生把自己的心理活動描繪得惟妙惟肖。
? 學生們一見我笑了,也都松了一口氣。 尹蔡英