淺談如何提高小學高年級學生的學習能力

李麗嫦

摘要：當今世界正處于知識不斷更新的年代，由于知識的更新，我們需要不斷地學習，只有不斷地學習我們才能適應迅速發展社會的需要。路無盡頭，學無止境。只有掌握好的學習方法，學生才能學得輕松、學得有成效。要掌握正確的學習方法，必須有良好的學習能力。筆者就如何在教學中培養學生的學習能力進行了相關探索。

關鍵詞：小學高年級;學習能力;學習方法

一、讓學生思想上高度重視學習，為學生提高學習能力提供強勁的動力

所謂學習能力，通俗地講就是指獲取知識、增長才干的本事。首先，學生要強化學習意識，切實做到想學、真學、能學。現如今，學生心中只感覺到家長、教師要他們學。所以教師首先要讓學生明白學習的重要性。

當筆者所授課班的學生學習目的性不強時，筆者結合學校附近發生的事來教育他們：一位外來工人在學校附近建房子時，因手拿的建筑材料不小心碰到高壓線，觸電身亡。相隔一天，烈日當空，學生正在教室享受風扇的涼意時，不少學生在開小差，筆者立刻停止講課，讓學生站起來觀看學校圍墻旁邊的那些在七八米高的廠房框架上建造房頂的工人們，再結合觸電身亡的工人那一件事，筆者問學生的感受是什么？很多學生感受到他們工作的辛苦及危險，然后筆者讓學生對比自己的情況，讓學生想想正在上班的父母……這樣的教育做了好幾次，趁著開家長會，筆者讓全體學生及家長齊參與，筆者用課件展示比爾·蓋茨因為什么能連續幾年成為世界首富，從而讓學生明白努力學習的重要性，給予學生強勁的學習動力。只有促進學生主動學習，才能從根本上提高學生的學習能力。

古代有位詩人學寫了一首詩：“高山仰止，景行行止。雖不能止，然心向往之。”這首詩基本意思是，有一條彎曲陡峭的路通往山頂，山上的風景很優美，我們雖然不能到達山頂，但我們的心始終是向上的。這首詩也說明一個道理，只有堅持不懈地努力，思想上重視，才能成功，雖然我們現在還沒有達到目標，但是只要我們去努力，總有一天會成功。也就是思想是行動的指揮棒，思想上要高度重視。讓學生明白學習要與時俱進，強化繼續學習的理念，樹立終身學習的意識，自覺地增長知識，又要不斷更新知識，創新學習。

二、在教學中重點加強對學生能力的方法指導

學習能力是多方面的，它包括注意力、觀察力、思考力、應用力、自覺力、記憶力、想象力、創造力等。要提高學生的學習能力，學生必須以課堂為重，提高聽課及上課的質量。掌握學習的方法，讓學生切實做到會學、學好。

首先，教師要認真上好每節課，教師每一節課要有計劃地確定每節課重點，應該訓練學生掌握哪些學習能力，而不是過后遇到問題才明白自己在授課時漏掉了哪些方面，要為每一個環節設計較為深刻的內容，教師對學生的每一次訓練都要有較強的目的性、針對性，要落實到位。記得有一個學期，筆者有幸觀摩廣州市十佳語文教師（番禺區）的選拔賽中上課這一環節的評比。因為筆者擔任五年級的語文教學，所以筆者聽取相對應的五年級《養花》展示課，碰巧廣州市番禺區市橋中心小學的汪秀梅老師及沙灣中心小學的邱新瑜老師也上這一課，在去這前，筆者反復想：如果讓筆者在學校的科組活動中上教研課，筆者是不會選這一課的，筆者覺得這節課很難有出彩之處。誰知，通過觀摩名師精彩的展示課，筆者才發覺原來這篇散文是寫得那么好，文章的結構又是那么的精妙，看到她們在課堂上是怎樣落實到提高學生的學習能力，并將做到其水到渠成的高超水平，筆者深深體會到，原來語文課是這樣上才能訓練學生的學習能力。反思自己，自己平常沒深入挖掘教材中的培養學生學習能力的因素。通過對比，筆者明白：同一篇文章，不同教師使用不同教法對學生能力的培養有著不同的效果。所以在提高學生學習能力這一工作中，教師的作用不可或缺。

第二，在課堂讓學生逐漸形成各種能力。記得筆者在執教《豐碑》這篇課文后，筆者認為講得很通透，解釋“豐碑”這個詞語也非常到位，每一個問題學生都被回答過了，自以為完滿地完成了教學任務。誰知在一次測試中考到這樣一個題目：“豐碑”本來指什么？在課中指什么？……學生能夠較為準確地寫出答案的不多，這樣的事情還有不少，有時筆者也很困惑，為什么課堂教學總是事倍功半呢？經過總結，筆者覺得自己在課堂教學中沒有科學地培養學生的聽課習慣及能力。聽是主要的，聽能集中學生的注意力，讓學生把教師講的關鍵性部分聽懂、聽會，聽的時候還要注意思考、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此學生應當適當地記筆記，領會課上教師的主要精神與意圖，協調五官進行活動是最好的習慣。徐特立說：“不動筆墨不看書，讀書有三到：心到、眼到、口到。”結合筆者所授課班的實際還要加上“手到”才行，通過視覺、聽覺、觸覺及手部的精細運動等多感覺通道信息的直接刺激，從而達到活躍和整合腦細胞功能的目的。提高學生的觀察能力、思維能力、記憶能力及注意力，增加學生的學習興趣，改善學生學習中的不良習慣。現在筆者逐漸讓學生在聽的同時多動筆墨，學生的學習習慣也日益改善。

三、展開比賽，促進學生主動學習，提高學生的學習能力

小學高年級的教師經常說學生很沉默，就算知道答案，也不愛回答。而筆者所授課的班在五年級時開始出現此問題，筆者不贊成學生沉默不語，因為這樣會逐漸出現一部分學生不動腦筋，解決問題思維不夠迅速等問題，筆者便想出一些應對措施，每節課在全班開展答問題積極性的比賽，每節課把回答問題的學生的學號和完成每道練習前五名學生的學號寫在黑板上，每節課評出最優秀的五名學生獎給他們一顆紅星貼在他們專用的一個“星星榜”本子上，激發學生的學習動力。每個星期在班級評出最優秀的十名學生在黑板報上進行表揚，筆者再根據一個月下來表現最好的十名再進行獎勵。心理學家格拉塞博士強調：教室里的學習應當充滿樂趣，否則學生就不肯下苦功學習。這樣一來，學生就產生學習的動機，從而產生學習的動力，也能自覺地進行學習活動。以此更好地培養學生的學習習慣，提高學生的學習能力。

綜上所述，在教學中筆者以學生為主體，使學生會學、樂學。只要教師始終把學生當作學習的主人，為學生著想，為學生服務，扎扎實實地進行能力的提高及訓練，那么學生離“自能學習”的境界不會遙遠。