巧用微課，美術課更美

張金曉

[摘? ?要]充分利用幼兒園的各種資源開展體育活動，調動幼兒在體育活動中的積極性與創造性，給孩子們創造更多自由、自主的鍛煉機會，使他們的心情更加愉快、樂觀、自信，從而得到更全面的發展。

[關鍵詞]開展體育活動;資源利用;全面發展

中小學美術教學中，雖然不乏精品高效案例，但大都存在低效問題。究其原因，筆者認為主要有兩點：首先，大多數中小學生雖然喜歡美術課，但是部分學生自控能力差，還不等老師講完繪畫要領，就按照自己的意愿來操作，最終導致雖然學生都動起來了，但是無法學到相應的知識和技能;其次，部分老師對于相對枯燥的理論部分講得過多，而學生體驗和操作時間不足，甚至缺失對學生的作品進行指導和評價環節，這樣就無法真正調動學生學習美術的積極性和提高美術課堂的效率。

德國的哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。要真正調動學生的學習熱情，必須走進他們的內心，傾聽他們的聲音，了解他們的想法。經過認真地調查研究和系統地學習最新的教育理念之后，筆者發現，利用微課教學會取得意想不到的效果。

一、選擇微課，傳統教學方式大變革

在反復進行實驗后，我發現，一方面，同樣的教學內容，中小學生對形式新穎、活潑、動感的資料興趣較高，記憶和理解的效果較好。另一方面，當前多媒體教學技術飛速發展，以視頻為主的微型教學資源運用到教育領域的現象越來越多，其中最典型的就是微課教學。

微課教學，一般指以闡述某一知識點為目標，以短小精悍的視頻為表達形式，以學習或教學應用為目的的教學視頻，它旨在給學生創造一個寬松的學習環境，讓學生進行自主學習。微課的特點是，視頻目標明確，主要圍繞某一個知識點的重點或難點展開教學;它強調解決現實問題，主要針對某個小知識點或具體問題，使問題聚焦，主題突出，內容少而精;視頻時長較短，容量較小，且兼容性較強，適用于各種移動終端。對于現在中小學流行的以問題導向和案例為中心的小組合作學習來說，它非常有用。

將微課技術運用到美術課，優點非常明顯。首先，它有利于激發學生的學習興趣，促進學生自主學習。網絡視頻資源豐富，有教學視頻，有作品講解視頻，也可以呈現出師生探討的視頻。多元化的視頻內容有利于提高了學生的學習興趣。其次，教師提前將微課視頻發送到學生的QQ群或者微信群里，學生可以根據自己的時間觀看視頻，預習課前知識，在結尾處，教師可以根據學習者的知識結構和知識水平，適當地提出一些難度恰當的小問題，讓同學們在群中討論。這樣不但縮短了課堂上的講授時間，而且學生通過課前預習，還可以在網絡上自主地探究相關知識，進而交流分享，最終實現教育效果的最大化。

二、錄制微課，遠沒有想象那么難

既然微課教學效果比傳統的教學方式要好，擺在很多老師面前的一個很現實的問題就是對于錄制微課感覺束手無策，或者至少對部分老師來說，這個技術還是比較陌生的，感覺無從下手，其實也許并沒有那么難。下面結合筆者的實踐，做簡單的介紹。最常用的微課錄制方法：

1.工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam，PPT軟件。

2.方法：對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

3. 過程簡述：第一步，針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作PPT課件;第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT，執教者帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣;第三步，對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。

另外，還可以用手機錄制簡單的微課視頻。以書法課為例：

1. 需要進行書法示范的地方，可利用手機的錄像功能，一邊做示范一邊錄下視頻。然后用視頻修改軟件進行修改。

2. 通過視頻編輯進行剪輯，并插入音頻，配上音樂。

3. 把表現優秀的同學的作品的繪制過程拍下來，供學生學習、借鑒和點評，以促進合作交流學習。

三、上好微課，讓美術課異彩紛呈

“教學的過程，實質是一個教與學不斷交往的過程。……教師是課堂的組織者、指導者和參與者，但學生才是學習的主人，是真正的主體。教師既要以自己的專業知識、教學技能去影響學生，同時又要重視情感的熏陶與激勵，使學生成為教學過程中最積極、最活躍的主體，實現教學的雙贏。”【1】在美術課上，以學生為主體，以微課來調動學生的注意力，注重與學生的情感交流，就能起到很好的教育效果。

如何實施微課教學才能取得理想的教學效果呢？筆者進行了一定的探索，并且效果顯著，下面就如何運用微課教學，筆者談一下自己的一些看法。

第一，導入階段。上課開始可以適當地播放一段微課，把學生自然而然的引入到學習的氛圍中來。

第二，授課階段。播放提前錄制并且充分修改好的視頻。學生一邊看，一邊進行臨摹或練習。老師可以一邊講解，一邊指導。一旦發覺有疑難問題，老師還可以重復播放，以便學生掌握得更好。這樣很大程度上縮短了課堂講授的時間，為學生分組討論提供了充裕的時間。教師進行合理的引導下，大家一起以團隊協作的方式完成課程的學習。這樣做，不但學生的學習興趣更濃，而且連平時不愛聽課、愛搗亂的學生，也能靜下心來認真學習和練習。

第三，課后階段。老師可以拍下優秀的學生作品，制作成視頻，發給同學們相互點評，相互學習。因為是網評，沒有面對面的羞澀和困惑，大家往往都敞開心扉討論得很熱鬧，也能都虛心接受別人的意見和建議。通過這樣的方式，學生更容易敞開心扉，發揮自己的想象力，達到了很好的學習效果。

第四，復習鞏固階段。微課是一種可重復使用的教學資源。沒掌握好上課內容的學生，在課后可以有選擇地重復播放視頻，同時學習效率較高的同學，也可以把自己的經驗、看法發表在群論壇中，從而更好地實現生生交流，師生交流。一方面可以使學生鞏固所學知識，另一方面也可以使教師及時了解學生的掌握程度，以便于跟蹤輔導，從而實現教學效果的最大化。

最后，有助于實現虛擬化的寫生。“人類可以通過教育使沒有親身經歷的人獲得關于它的真實體驗。” 【2】 教師拍攝一些好的風景視頻，在上課時進行播放，讓同學們進行觀看，選出自己喜歡的一處景物圖片進行模擬寫生。這樣更便于老師講述美術中的透視關系，例如，近大，遠小;近高，遠低;近處清晰，遠處模糊;近處詳細描繪，遠處略畫;近濃遠淡等繪畫技巧。雖然沒有身臨其境，但學生的繪畫興趣依然很高。另外，如果有些地方需要精細繪畫，老師還可以進行局部擴大，以便學生觀察得更清晰，畫得更精準。

在中小學美術教育中，通過微課教學，不僅有利于培養學生的學習興趣，激發學生的想象力，增強學生繪畫水平和美術鑒賞力，而且可以更有利于提升學生的核心素養，促進學生的健康全面發展。

參考文獻

[1] 薛權開. 高三歷史復習課中的審美情愫[J]. 中學歷史教學參考. 2017（1）：68

[2] 楊婷. “文以載道”與“師之所存”[J]. 教育理論與實踐. 2017（1）：35