核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)高考作文常見(jiàn)問(wèn)題和提高方法

張娟

摘要：英語(yǔ)寫作在高考和生活的作用非常重要，寫作水平的差異是分值拉開差距的重要原因之一。高考英語(yǔ)作文的考察背景體現(xiàn)在考察綜合能力、突出生活性、體現(xiàn)文化的傳承交融性和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。高考英語(yǔ)作文中存在的常見(jiàn)問(wèn)題有學(xué)生基礎(chǔ)薄弱;英語(yǔ)表達(dá)漢語(yǔ)化、對(duì)語(yǔ)法知識(shí)不夠了解;受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的制約這三個(gè)方面。其應(yīng)對(duì)高考英語(yǔ)寫作的提高方法有夯實(shí)基本功、擴(kuò)大閱讀量和調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生的高考助力。

關(guān)鍵詞：綜合能力;英語(yǔ)高考作文;寫作水平

一、高考英語(yǔ)作文的考察背景

（一）綜合能力的考察

英語(yǔ)語(yǔ)言是文化和語(yǔ)言的載體，高考英語(yǔ)作文寫作是綜合能力的反映。通過(guò)考察語(yǔ)言讀、寫、聽、講方面的能力，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)和理解;積累人文素質(zhì)，提升知識(shí)素養(yǎng)，能對(duì)中外語(yǔ)言和表達(dá)習(xí)慣區(qū)分和解讀。歷年真題主要以信件作為行文考察形式，寫作素材以生活中某一事件作為內(nèi)容，題目中能看出命題者的傾向和關(guān)注點(diǎn)，考察內(nèi)容密切結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景，近幾年英語(yǔ)高考作文命題時(shí)以中外文化之間的交流、傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)等為背景，選取一個(gè)場(chǎng)景，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力。

（二）突出生活性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是運(yùn)用，解決生活實(shí)際問(wèn)題，語(yǔ)言在生活中只有能夠幫助我們，才能突出它的功用性。高考英語(yǔ)作文歷年命題方向突出了適用性，走向生活，題材大多是學(xué)生熟知的內(nèi)容。以2018年新課標(biāo)全國(guó)卷III卷為例：英國(guó)朋友來(lái)信詢問(wèn)就讀學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)情況，需要回信介紹學(xué)校的體育場(chǎng)館，開設(shè)的主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。以2018年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ卷為例：受學(xué)校委托為宣傳欄寫一則關(guān)于“英語(yǔ)天地”的通知，內(nèi)容包括介紹學(xué)校的發(fā)展，明確放映的時(shí)間、地點(diǎn)，對(duì)短片提出意見(jiàn)。高考英語(yǔ)作文和生活密切聯(lián)系，歷年作文的考察內(nèi)容非常近似，有規(guī)律可循。

（三）文化的傳承性

傳統(tǒng)文化是長(zhǎng)期形成的文化形態(tài)，也是中國(guó)的文化遺產(chǎn)和瑰寶，更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大。以2017年新課標(biāo)全國(guó)卷I卷為例：英語(yǔ)高考作文題材是寫信通知英國(guó)朋友，明確上課地點(diǎn)，內(nèi)容是學(xué)習(xí)唐詩(shī)，課前預(yù)習(xí)唐朝的歷史。以2017年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ卷為例：寫信邀請(qǐng)外教參觀中國(guó)剪紙的藝術(shù)展，通知展覽時(shí)間、地點(diǎn)及展覽內(nèi)容。反映出在多元文化思潮的影響下，對(duì)于青少年思想發(fā)出不同聲音的現(xiàn)象，加以疏導(dǎo)和呼喚，使青少年能從思想深處，認(rèn)識(shí)到民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，并能夠代代相傳，確保文明社會(huì)風(fēng)氣的延續(xù)。

（四）文化的交融性

在全球化的背景下，不同意識(shí)形態(tài)和文化發(fā)生碰撞、接納、融合。在保持同有文化形態(tài)的前提下，接受包容外來(lái)文化，并借簽其他文化的優(yōu)秀內(nèi)容。各個(gè)國(guó)家聯(lián)系密切，形成了一個(gè)命運(yùn)共同體，各種意識(shí)形態(tài)的文化逐漸人人們的視野。

（五）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

呼喚學(xué)生的家國(guó)情懷。有國(guó)才有家，國(guó)家是個(gè)體生存和發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。青少年時(shí)期是價(jià)值觀的重要形成期，在思想上要予以引導(dǎo)，使青少年在思想上保持文化的絕對(duì)自信。以2018年新課標(biāo)全國(guó)卷I卷為例：新西蘭朋友將去朋友家里做客，通過(guò)郵件咨詢相關(guān)習(xí)俗，回信內(nèi)容包括到達(dá)的時(shí)間、需要準(zhǔn)備的禮品和中國(guó)的餐桌禮儀。其中2015年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ卷題材為：計(jì)劃和同學(xué)去敬老院陪老人們過(guò)重陽(yáng)節(jié)，寫信邀請(qǐng)外教一同前往，內(nèi)容包括出發(fā)和返回的時(shí)間，陪老人過(guò)節(jié)的主要活動(dòng)是包餃子和表演節(jié)目。英語(yǔ)高考作文命題能體現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)文化的重視和呼喚，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保持重視，呼喚、號(hào)召青少年繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，保持文化自信。

二、高考英語(yǔ)作文中學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生寫作中單詞錯(cuò)誤較多，對(duì)語(yǔ)言和表達(dá)習(xí)慣把握不準(zhǔn)確，句式簡(jiǎn)單，斷句不到位，銜接不自然，甚至?xí)嬲Z(yǔ)言口頭化;對(duì)語(yǔ)言的基本要素掌握不足。首先表現(xiàn)為詞匯量的缺乏，中學(xué)英語(yǔ)教材中詞匯有限，學(xué)生能熟練掌握運(yùn)動(dòng)的詞匯較少，還因?yàn)槭褂梅椒ú划?dāng)，運(yùn)用詞匯的時(shí)候就會(huì)顯得捉襟見(jiàn)肘。知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)歷史背景、人物、時(shí)間抑或典故一知半解，在描寫的時(shí)候出現(xiàn)常識(shí)性的錯(cuò)誤，不但增加不了說(shuō)服力和語(yǔ)言美感，只會(huì)讓效果大打折扣;在高考限時(shí)的情況下，沒(méi)有時(shí)間打草稿，文章篇幅凌亂，涂改嚴(yán)重，基本功欠缺，平時(shí)的積累不足，行文無(wú)法一氣呵成，文章也沒(méi)有體現(xiàn)出思想性，平淡無(wú)奇，大多學(xué)生難以寫出高水平的作文。

（二）英語(yǔ)表達(dá)漢語(yǔ)化，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)不夠了解

由于文化背景的差異，漢語(yǔ)與英語(yǔ)表達(dá)方式不同，學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)不地道，甚至出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)。英語(yǔ)行文中對(duì)復(fù)雜句式多用從句表達(dá)，學(xué)生難以準(zhǔn)確做到用長(zhǎng)句式表達(dá)自己的思想，特別是在構(gòu)思的時(shí)候，腦海中全是漢語(yǔ)，動(dòng)手寫的時(shí)候再努力將漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)，受母語(yǔ)的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的表達(dá)相對(duì)欠缺。

在寫作的時(shí)候，句式單一，難以用連貫的句子和段落形成行文整體，在語(yǔ)義和語(yǔ)用上也無(wú)法做到連貫。受語(yǔ)法知識(shí)欠缺的束縛，中學(xué)生在承前啟后的轉(zhuǎn)換上過(guò)度不自然，很多表達(dá)都是對(duì)詞匯和句子的堆砌，顯得干澀，常會(huì)使意思不明確、邏輯有漏洞，語(yǔ)義不順暢，在句與名、段與段之間缺乏合理的聯(lián)系，甚至?xí)霈F(xiàn)整篇文章無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生思想的現(xiàn)象。

（三）受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的制約

寫作在英語(yǔ)教學(xué)中非常重要，教師往往布置英語(yǔ)寫作內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)完成任務(wù)，但學(xué)生對(duì)寫作過(guò)程不夠重視，導(dǎo)致在訓(xùn)練中的收獲不大。寫作的結(jié)果無(wú)法得到有效的度量，沒(méi)有認(rèn)真地修改和點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過(guò)程中流于形式，形成了“出工不出力”的現(xiàn)象，寫作水平也沒(méi)有得到有效提高。在寫作教學(xué)方法中，無(wú)形中形成教師為中心，忽視學(xué)生才是教學(xué)主體的事實(shí)。受班級(jí)人數(shù)較多的影響，教師也很難做到兼顧到每一個(gè)學(xué)生。教師多采用認(rèn)真?zhèn)渲v課，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)有條有理，寫作技巧和范文的講解貫穿始終，學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)模仿的情況，學(xué)生的實(shí)際寫作水平?jīng)]有相應(yīng)提高。

三、應(yīng)對(duì)高考英語(yǔ)寫作的提高方法

（一）夯實(shí)基本功

作文是能力的表現(xiàn)形式，字里行間體現(xiàn)學(xué)生的基本功，學(xué)生平時(shí)應(yīng)多積累，多運(yùn)用，力爭(zhēng)做到學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，并能在實(shí)際中運(yùn)用。在平時(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)范文的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)芈聛?lái)，別一味地追求成績(jī)和做題的準(zhǔn)確率，多關(guān)注作者流暢的表達(dá)方法和習(xí)慣，碰到精美的語(yǔ)句摘錄下來(lái)，長(zhǎng)此以往，一點(diǎn)一滴地積累終會(huì)滴水成河。在學(xué)習(xí)背誦相關(guān)范文的時(shí)候，積累起首句、銜接句和從句的表達(dá)，并在寫作的過(guò)程中嘗試運(yùn)用。學(xué)習(xí)范文的表達(dá)習(xí)慣，研究如何使用從句準(zhǔn)確表達(dá)出長(zhǎng)句。掌握段落之間的合理過(guò)度，學(xué)習(xí)構(gòu)思整篇文章的布局，每一段落要表達(dá)的思想。看似很短的一篇范文，是長(zhǎng)期的積累才形成的作品，需要不斷揣摩和學(xué)習(xí)。

（二）擴(kuò)大閱讀量

高中英語(yǔ)教材內(nèi)容有限，詞匯量也較少，難以滿足學(xué)生的需要。只有在平時(shí)多涉獵科技、農(nóng)業(yè)、教育等題材的英語(yǔ)材料，力求讀懂，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。在平時(shí)英語(yǔ)限時(shí)訓(xùn)練中，完成訓(xùn)練內(nèi)容，再抽時(shí)間尋找出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，花時(shí)間弄清錯(cuò)誤的原因，防止錯(cuò)誤延續(xù)。準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，將平時(shí)題目中出現(xiàn)的生僻單詞查詢?cè)儆涗浵聛?lái)，再記憶，這樣就擴(kuò)大了詞匯量。對(duì)于高頻生僻詞匯，將整個(gè)句式都記下來(lái)，在句式中理解該詞匯的運(yùn)用。在寫作中，就會(huì)解決因詞匯短缺而無(wú)法表達(dá)的情況，真正提升寫作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高考英語(yǔ)作文在高考英語(yǔ)中的地位非常重要，而英語(yǔ)寫作義是學(xué)生的短板。高考英語(yǔ)考察學(xué)生的綜合能力，注重傳統(tǒng)文化的同時(shí)，提倡文化的融合包容。教師應(yīng)把握高考命題，分析學(xué)生寫作中的常見(jiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)解決方法，加強(qiáng)學(xué)生的基本功，提高語(yǔ)法水平，擺脫母語(yǔ)的束縛，書寫地道的英語(yǔ)作文;在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，改變教學(xué)思路，刻意訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。

（責(zé)編 楊菲）

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