核心素養背景下英語高考作文常見問題和提高方法

張娟

摘要：英語寫作在高考和生活的作用非常重要，寫作水平的差異是分值拉開差距的重要原因之一。高考英語作文的考察背景體現在考察綜合能力、突出生活性、體現文化的傳承交融性和弘揚傳統文化。高考英語作文中存在的常見問題有學生基礎薄弱;英語表達漢語化、對語法知識不夠了解;受傳統教學習慣的制約這三個方面。其應對高考英語寫作的提高方法有夯實基本功、擴大閱讀量和調整教學策略，提高學生的寫作水平，為學生的高考助力。

關鍵詞：綜合能力;英語高考作文;寫作水平

一、高考英語作文的考察背景

（一）綜合能力的考察

英語語言是文化和語言的載體，高考英語作文寫作是綜合能力的反映。通過考察語言讀、寫、聽、講方面的能力，體現對語言的表達和理解;積累人文素質，提升知識素養，能對中外語言和表達習慣區分和解讀。歷年真題主要以信件作為行文考察形式，寫作素材以生活中某一事件作為內容，題目中能看出命題者的傾向和關注點，考察內容密切結合實際生活場景，近幾年英語高考作文命題時以中外文化之間的交流、傳統文化的發揚等為背景，選取一個場景，考查學生對語言的運用和表達能力。

（二）突出生活性

語言學習的目的就是運用，解決生活實際問題，語言在生活中只有能夠幫助我們，才能突出它的功用性。高考英語作文歷年命題方向突出了適用性，走向生活，題材大多是學生熟知的內容。以2018年新課標全國卷III卷為例：英國朋友來信詢問就讀學校體育運動的相關情況，需要回信介紹學校的體育場館，開設的主要運動項目和自己喜歡的體育運動。以2018年新課標全國卷Ⅱ卷為例：受學校委托為宣傳欄寫一則關于“英語天地”的通知，內容包括介紹學校的發展，明確放映的時間、地點，對短片提出意見。高考英語作文和生活密切聯系，歷年作文的考察內容非常近似，有規律可循。

（三）文化的傳承性

傳統文化是長期形成的文化形態，也是中國的文化遺產和瑰寶，更應該發揚光大。以2017年新課標全國卷I卷為例：英語高考作文題材是寫信通知英國朋友，明確上課地點，內容是學習唐詩，課前預習唐朝的歷史。以2017年新課標全國卷Ⅱ卷為例：寫信邀請外教參觀中國剪紙的藝術展，通知展覽時間、地點及展覽內容。反映出在多元文化思潮的影響下，對于青少年思想發出不同聲音的現象，加以疏導和呼喚，使青少年能從思想深處，認識到民族優秀傳統文化的重要性，并能夠代代相傳，確保文明社會風氣的延續。

（四）文化的交融性

在全球化的背景下，不同意識形態和文化發生碰撞、接納、融合。在保持同有文化形態的前提下，接受包容外來文化，并借簽其他文化的優秀內容。各個國家聯系密切，形成了一個命運共同體，各種意識形態的文化逐漸人人們的視野。

（五）弘揚傳統文化

呼喚學生的家國情懷。有國才有家，國家是個體生存和發展的堅強后盾。青少年時期是價值觀的重要形成期，在思想上要予以引導，使青少年在思想上保持文化的絕對自信。以2018年新課標全國卷I卷為例：新西蘭朋友將去朋友家里做客，通過郵件咨詢相關習俗，回信內容包括到達的時間、需要準備的禮品和中國的餐桌禮儀。其中2015年新課標全國卷Ⅱ卷題材為：計劃和同學去敬老院陪老人們過重陽節，寫信邀請外教一同前往，內容包括出發和返回的時間，陪老人過節的主要活動是包餃子和表演節目。英語高考作文命題能體現出對傳統文化的重視和呼喚，對優秀傳統文化保持重視，呼喚、號召青少年繼承發揚中國傳統文化，保持文化自信。

二、高考英語作文中學生的常見問題

（一）學生基礎薄弱

學生寫作中單詞錯誤較多，對語言和表達習慣把握不準確，句式簡單，斷句不到位，銜接不自然，甚至書面語言口頭化;對語言的基本要素掌握不足。首先表現為詞匯量的缺乏，中學英語教材中詞匯有限，學生能熟練掌握運動的詞匯較少，還因為使用方法不當，運用詞匯的時候就會顯得捉襟見肘。知識儲備不足，對歷史背景、人物、時間抑或典故一知半解，在描寫的時候出現常識性的錯誤，不但增加不了說服力和語言美感，只會讓效果大打折扣;在高考限時的情況下，沒有時間打草稿，文章篇幅凌亂，涂改嚴重，基本功欠缺，平時的積累不足，行文無法一氣呵成，文章也沒有體現出思想性，平淡無奇，大多學生難以寫出高水平的作文。

（二）英語表達漢語化，對語法知識不夠了解

由于文化背景的差異，漢語與英語表達方式不同，學生用英語表達不地道，甚至出現漢語式英語。英語行文中對復雜句式多用從句表達，學生難以準確做到用長句式表達自己的思想，特別是在構思的時候，腦海中全是漢語，動手寫的時候再努力將漢語轉化成英語，受母語的影響，學生對英語寫作的表達相對欠缺。

在寫作的時候，句式單一，難以用連貫的句子和段落形成行文整體，在語義和語用上也無法做到連貫。受語法知識欠缺的束縛，中學生在承前啟后的轉換上過度不自然，很多表達都是對詞匯和句子的堆砌，顯得干澀，常會使意思不明確、邏輯有漏洞，語義不順暢，在句與名、段與段之間缺乏合理的聯系，甚至會出現整篇文章無法準確表達學生思想的現象。

（三）受傳統教學習慣的制約

寫作在英語教學中非常重要，教師往往布置英語寫作內容，學生也會完成任務，但學生對寫作過程不夠重視，導致在訓練中的收獲不大。寫作的結果無法得到有效的度量，沒有認真地修改和點評，導致學生在寫作的過程中流于形式，形成了“出工不出力”的現象，寫作水平也沒有得到有效提高。在寫作教學方法中，無形中形成教師為中心，忽視學生才是教學主體的事實。受班級人數較多的影響，教師也很難做到兼顧到每一個學生。教師多采用認真備講課，教學的每一個環節有條有理，寫作技巧和范文的講解貫穿始終，學生則會出現被動模仿的情況，學生的實際寫作水平沒有相應提高。

三、應對高考英語寫作的提高方法

（一）夯實基本功

作文是能力的表現形式，字里行間體現學生的基本功，學生平時應多積累，多運用，力爭做到學到的知識內化，并能在實際中運用。在平時的閱讀和學習范文的過程中，適當地慢下來，別一味地追求成績和做題的準確率，多關注作者流暢的表達方法和習慣，碰到精美的語句摘錄下來，長此以往，一點一滴地積累終會滴水成河。在學習背誦相關范文的時候，積累起首句、銜接句和從句的表達，并在寫作的過程中嘗試運用。學習范文的表達習慣，研究如何使用從句準確表達出長句。掌握段落之間的合理過度，學習構思整篇文章的布局，每一段落要表達的思想。看似很短的一篇范文，是長期的積累才形成的作品，需要不斷揣摩和學習。

（二）擴大閱讀量

高中英語教材內容有限，詞匯量也較少，難以滿足學生的需要。只有在平時多涉獵科技、農業、教育等題材的英語材料，力求讀懂，擴充知識儲備。在平時英語限時訓練中，完成訓練內容，再抽時間尋找出現錯誤的地方，花時間弄清錯誤的原因，防止錯誤延續。準備一個記錄本，將平時題目中出現的生僻單詞查詢再記錄下來，再記憶，這樣就擴大了詞匯量。對于高頻生僻詞匯，將整個句式都記下來，在句式中理解該詞匯的運用。在寫作中，就會解決因詞匯短缺而無法表達的情況，真正提升寫作能力。

四、結語

高考英語作文在高考英語中的地位非常重要，而英語寫作義是學生的短板。高考英語考察學生的綜合能力，注重傳統文化的同時，提倡文化的融合包容。教師應把握高考命題，分析學生寫作中的常見問題，找準解決方法，加強學生的基本功，提高語法水平，擺脫母語的束縛，書寫地道的英語作文;在平時的教學活動中，改變教學思路，刻意訓練，提高學生的寫作能力。

（責編 楊菲）

參考文獻：

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