幼兒心理教育之情商教育

雷利

摘要：情商教育是幼兒心理教育的重要組成部分，是幼兒自我情緒調(diào)控與處理人際關系的一種能力，決定著幼兒未來的意識、人格與智力等各方面的發(fā)展，在素質(zhì)教育背景下，如何開展有效的情商教育，促進孩子們身心健康成長已經(jīng)逐步成為幼兒園教師關注的熱點話題。本文將在簡要闡述幼兒情商教育必要性的基礎上，探討幼兒情商教育的策略，旨在促進孩子們身心全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;心理健康;情商教育

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。”“人生百年，立于幼學。”學前教育對于孩子們的智商開發(fā)、習慣培養(yǎng)和身心健康發(fā)展有著十分重要的影響，在素質(zhì)教育和學前教育改革深入推進的形勢下，幼兒園教育要注重幼兒心理健康教育和情商的開發(fā)，這是當前學前教育的重要工作之一。

一、幼兒心理教育之情商教育的必要性

哈佛大學心理學博士丹尼爾·戈爾曼說：“孩子的未來20%取決于智商，80%取決于情商。”所謂情商，即是一種調(diào)節(jié)自身情緒體驗與處理社會交往的能力，相對于先天遺傳的智商而言，情商有著很強的可塑性，與教育環(huán)境因素有著非常緊密的關系。若在幼兒時期培養(yǎng)孩子的情商，促使其形成卓越的忍耐力、不一般的適應能力和高超的領導力，會促使孩子們在未來激烈的社會競爭中處于不敗之地。

二、幼兒園開展情商教育的策略探討

第一，注重培養(yǎng)和開發(fā)幼兒情感。情感是培養(yǎng)和開發(fā)幼兒情感的首要內(nèi)容，幼兒教師在實際的教育教學工作中要注重培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的情感。如在溫暖的春季到來時，教師可以引導孩子們走出教室，感受大自然，培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感;組織角色扮演游戲活動，引導孩子們扮演父母角色，切身體驗父母的不易和無私的愛，培養(yǎng)幼兒對家庭、對父母的愛;播放愛國主義音樂，在孩子幼小的心靈種下努力學習、熱愛祖國和報效祖國的種子，并以自身的審美情感、道德情感和理智情感來激發(fā)孩子們的思想情感，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感，為培養(yǎng)孩子們的情商奠定良好基礎。

第二，培養(yǎng)幼兒的好奇心與自信心。幼兒時期是認知和感知周圍事物的關鍵階段，教師要充分利用幼兒好奇心強的優(yōu)勢，培養(yǎng)孩子們的探索意識與探究精神，如在“摩擦起電”科學探究活動中，引導孩子們通過實踐教學活動，思考問題：誰可以讓小紙屑跳舞？小木棍能不能跳起來？同時也可以開設一些手工課、開放式實踐課等活動，通過自我探索，培養(yǎng)幼兒的興趣、好奇心和探索精神。同時，還要注重培養(yǎng)孩子們的自信心，促使幼兒形成樂觀的性格和積極向上的態(tài)度，如當孩子們完成任務、作業(yè)時，幼兒教師要給予激勵教育，通過眼神和動作語言表揚孩子們，促使幼兒表現(xiàn)出對生活、生命的熱愛，從而保持積極向上的人生態(tài)度。

第三，培養(yǎng)幼兒的合作意識與交往能力。合作意識與交往能力是情商的重要組成部分，人在社會中生活和工作，不可能脫離社會群體而孤立地活著，合作意識與交往能力需要從小培養(yǎng)。如幼兒教師可以組織游戲活動“螞蟻運糧食”，孩子們自由分組，并嘗試各種方式搬運“糧食”，在這一過程中，教師觀察幼兒的合作行為，孩子們相互交流，通過實踐達成一致的搬運方式，將“糧食”全部搬運至指定地點，很好地培養(yǎng)了幼兒的合作意識與交往能力。與此同時，幼兒教師還要培養(yǎng)幼兒的自我控制能力與抗挫折能力，磨練幼兒的意志與心理承受能力，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。

總之，情商會伴隨著幼兒一生的成長，尤其是在人們交往和交流日益頻繁的背景下，情商比智商更為重要，幼兒期是培養(yǎng)情商的關鍵時期，教師需要認識到幼兒心理教育之情商教育的必要性，并在實際的教育教學活動中培養(yǎng)幼兒的情商，以此保障幼兒全面、健康成長。

（責編 張欣）

參考文獻：

[1]張黎.注重情緒激發(fā)增強合作技能——淺談幼兒合作教育與情商發(fā)展[J].教育教學論壇，2013（42）.