雷利
摘要:情商教育是幼兒心理教育的重要組成部分,是幼兒自我情緒調(diào)控與處理人際關系的一種能力,決定著幼兒未來的意識、人格與智力等各方面的發(fā)展,在素質(zhì)教育背景下,如何開展有效的情商教育,促進孩子們身心健康成長已經(jīng)逐步成為幼兒園教師關注的熱點話題。本文將在簡要闡述幼兒情商教育必要性的基礎上,探討幼兒情商教育的策略,旨在促進孩子們身心全面發(fā)展。
關鍵詞:幼兒園;心理健康;情商教育
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出:“兒童的發(fā)展是一個整體,要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合,促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。”“人生百年,立于幼學。”學前教育對于孩子們的智商開發(fā)、習慣培養(yǎng)和身心健康發(fā)展有著十分重要的影響,在素質(zhì)教育和學前教育改革深入推進的形勢下,幼兒園教育要注重幼兒心理健康教育和情商的開發(fā),這是當前學前教育的重要工作之一。
一、幼兒心理教育之情商教育的必要性
哈佛大學心理學博士丹尼爾·戈爾曼說:“孩子的未來20%取決于智商,80%取決于情商。”所謂情商,即是一種調(diào)節(jié)自身情緒體驗與處理社會交往的能力,相對于先天遺傳的智商而言,情商有著很強的可塑性,與教育環(huán)境因素有著非常緊密的關系。若在幼兒時期培養(yǎng)孩子的情商,促使其形成卓越的忍耐力、不一般的適應能力和高超的領導力,會促使孩子們在未來激烈的社會競爭中處于不敗之地。
二、幼兒園開展情商教育的策略探討
第一,注重培養(yǎng)和開發(fā)幼兒情感。情感是培養(yǎng)和開發(fā)幼兒情感的首要內(nèi)容,幼兒教師在實際的教育教學工作中要注重培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的情感。如在溫暖的春季到來時,教師可以引導孩子們走出教室,感受大自然,培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感;組織角色扮演游戲活動,引導孩子們扮演父母角色,切身體驗父母的不易和無私的愛,培養(yǎng)幼兒對家庭、對父母的愛;播放愛國主義音樂,在孩子幼小的心靈種下努力學習、熱愛祖國和報效祖國的種子,并以自身的審美情感、道德情感和理智情感來激發(fā)孩子們的思想情感,培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感,為培養(yǎng)孩子們的情商奠定良好基礎。
第二,培養(yǎng)幼兒的好奇心與自信心。幼兒時期是認知和感知周圍事物的關鍵階段,教師要充分利用幼兒好奇心強的優(yōu)勢,培養(yǎng)孩子們的探索意識與探究精神,如在“摩擦起電”科學探究活動中,引導孩子們通過實踐教學活動,思考問題:誰可以讓小紙屑跳舞?小木棍能不能跳起來?同時也可以開設一些手工課、開放式實踐課等活動,通過自我探索,培養(yǎng)幼兒的興趣、好奇心和探索精神。同時,還要注重培養(yǎng)孩子們的自信心,促使幼兒形成樂觀的性格和積極向上的態(tài)度,如當孩子們完成任務、作業(yè)時,幼兒教師要給予激勵教育,通過眼神和動作語言表揚孩子們,促使幼兒表現(xiàn)出對生活、生命的熱愛,從而保持積極向上的人生態(tài)度。
第三,培養(yǎng)幼兒的合作意識與交往能力。合作意識與交往能力是情商的重要組成部分,人在社會中生活和工作,不可能脫離社會群體而孤立地活著,合作意識與交往能力需要從小培養(yǎng)。如幼兒教師可以組織游戲活動“螞蟻運糧食”,孩子們自由分組,并嘗試各種方式搬運“糧食”,在這一過程中,教師觀察幼兒的合作行為,孩子們相互交流,通過實踐達成一致的搬運方式,將“糧食”全部搬運至指定地點,很好地培養(yǎng)了幼兒的合作意識與交往能力。與此同時,幼兒教師還要培養(yǎng)幼兒的自我控制能力與抗挫折能力,磨練幼兒的意志與心理承受能力,培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。
總之,情商會伴隨著幼兒一生的成長,尤其是在人們交往和交流日益頻繁的背景下,情商比智商更為重要,幼兒期是培養(yǎng)情商的關鍵時期,教師需要認識到幼兒心理教育之情商教育的必要性,并在實際的教育教學活動中培養(yǎng)幼兒的情商,以此保障幼兒全面、健康成長。
(責編 張欣)
參考文獻:
[1]張黎.注重情緒激發(fā)增強合作技能——淺談幼兒合作教育與情商發(fā)展[J].教育教學論壇,2013(42).