在一日生活中促進幼兒核心素養發展

于曉

課題提出的背景

2014年，《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出，立德樹人是課程改革的根本任務，并要求“根據學生的成長規律和社會對人才的需求，把對學生德智體美全面發展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體化、細化”，“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐”。

2016年，山東省威海市文登區龍河實驗幼兒園曾對幼兒家庭結構進行了一次調查統計，發現89%的在讀幼兒是獨生子女，而他們的父母更是有92%的獨生子女比例。這個“獨”字影響著他們的個人品質，大多幼兒生活自理、自主創新、社會適應等能力差，缺乏擔當、不愿分享，不愛探索、動手能力弱……

我園的園本課程特色是“在生活中體驗，在游戲中成長”。如何打造精細化的一日生活流程，讓教師和家長學會放手、智慧地教育引導幼兒，在幼兒園一日生活中全面培養符合幼兒年齡特點、符合我園園本課程特色的核心素養，讓幼兒成為“全面發展的人”，成為我們急需解決的重要課題和園本教研的工作重點。

前期研究情況

豐富人文底蘊方面。我園地處膠東半島，是“文登學”文化的發源地，這里有老子的《道德經》，是李龍故里，具有豐富的人文歷史資源。我園注重傳統節日和文化的教育，但在實施過程中往往流于形式，教給孩子的都是眾所周知的節日，忽視了具有本地特色的人文教育，讓孩子們地處文化圣地卻鮮有了解。此外，園的園本課程特色之一是“快樂閱讀”，多年的持續開展，雖取得了一定成效，但仍有部分幼兒、家長未積極參與進來，造成幼兒人文素養發展不均衡。

培養科學精神方面。我園各班都設有植物角，戶外有種植園、養殖園。在對這些環境的管理方面，孩子們的參與較少。因為探索的機會少，嚴重阻礙了孩子們動手操作和科學探索能力的發展。

學會學習方面。學前兒童階段是以培養良好的學習習慣為主，我們在集體教育活動時，特別注意孩子們傾聽和表達習慣的培養。在每周五進行的家園圖書漂流活動時，往往只關注借書和讀書，忽視了幼兒的理解與反思。

健康生活方面。3-6歲的幼兒自我保護能力較差，稍不注意就會發生安全事故。剛入園的孩子往往伴隨著情緒問題，需要成年人幫助他們盡快地適應幼兒園生活。

責任擔當方面。很多幼兒責任意識淡薄，很難較好地承擔某項任務。如我們每周一都會例行組織升旗儀式，但是很多幼兒并不認為這是一件莊重的事情，交頭接耳的事情時有發生。

實踐創新方面。幼兒想象力豐富，實踐創新意識強，但動手操作能力稍弱。

以上是我們課題組對前期研究的一個自評小結，有一定的基礎，但同時也有很多亟待解決的問題，這便成了我們進行研究的主要內容。

課題研究目標和意義

目標 本課題的主導性研究目標在于形成一套精細化的幼兒園一日生活環節流程和要求，保教融合，全面提高幼兒的核心素養，讓幼兒、家長、教師三方均有所成長。具體包括：一是豐富幼兒人文底蘊；二是培養幼兒科學精神；三是引導幼兒學會學習；四是促進幼兒健康生活；五是提高幼兒責任擔當；六是激發幼兒實踐創新。

意義 通過課題研究，我們深刻認識到在幼兒園一日生活中發展幼兒的核心素養研究是時代發展的要求，更是幼兒全面發展的需求。我園開展的實驗課題從幼兒全面發展的需要出發，通過切實有效的活動，家園共育，全面提高幼兒的核心素養，為幼兒成為“全面發展的人”打下堅實的基礎，實現《幼兒園教育指導綱要》中“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”這一要求。

解決問題的創新點和有效途徑

本課題屬于實踐性研究，我們遵循理論先行、注重實踐的原則，用科研引領日常工作的開展，側重于打造精細化的一日生活流程，給教師、家長和幼兒一個可供參考的標準，通過“收集問題——分析規劃——逐步推進——總結提煉——全面推廣”的研究路線，確保課題研究的實效性，實實在在提高幼兒的核心素養。

收集問題。對幼兒的行為習慣現狀進行調研，向教師和家長了解幼兒在園、在家行為習慣狀況。

分析規劃。對收集的不良行為習慣進行梳理和分類，尋找問題形成的原因和應對措施，提煉出一日生活環節的規范化流程和要求，全面提高幼兒的核心素養。

逐步推進。通過教師每周同學一小時教研活動、家長學堂、龍河暖心坊、天天悅讀、自理能力測評、大型活動等形式，提高教師研究水平，推進幼兒核心素養的發展。

總結提煉。邊實踐邊總結，分階段形成研究成果《精細化的幼兒園一日生活流程》《自主游戲觀察案例集》《暖心坊心理工作室案例集》《幼兒園小中大班禮儀教育園本教材》。

全面推廣。通過園級樣板班流程觀摩和文登區幼教聯盟教研活動，在全園、全區進行有效推廣。

課題研究的有效方法

為了更好解決問題，我們在進行實踐研究的過程中主要使用了文獻研究法、行動研究法、調查研究法、案例研究法和經驗總結法。具體如下：

文獻研究法：在研究初期，組織教師對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》等文獻進行查閱、分析、整理，找出有關幼兒核心素養發展方面的理論依據。

行動研究法：本課題的總體研究方法為行動研究法。課題組教師將核心素養教育滲透在幼兒園一日生活中，通過觀察和測評，發現問題即刻調整，對幼兒的表現定期總結、指導和提升，在不斷反思中提高自身的研究水平，全面發展幼兒的核心素養。

調查研究法：研究準備階段，分別向教師、家長發放《龍河實驗幼兒園幼兒行為習慣現狀調查》問卷，收集、分析，為后續研究奠定基礎。

案例研究法：在“龍河暖心坊”心理疏導和自主游戲活動中，通過觀察與記錄，有針對性地收集典型的幼兒發展個案素材，認真分析和研究案例中幼兒、教師和家長的表現，發現問題，總結經驗，幫助教師和家長提升對幼兒進行核心素養教育的水平，促進幼兒全面發展。

經驗總結法：鼓勵課題組所有研究人員，針對研究中的成功經驗及失敗教訓，及時提煉、總結、匯集、整理成一套具有參考與實用價值的《精細化的幼兒園一日生活流程》《自主游戲觀察案例集》《暖心坊心理工作室案例集》《幼兒園小中大班禮儀教育園本教材》，為課題的研究與推廣提供詳實有力的第一手資料。

具體課題研究的實施步驟

本課題研究時間為三年，實施時結合工作實際，層層推進，不斷深化。具體分為三階段：

研究準備階段 首先，成立課題小組，召開課題會議，建立課題實施辦法，分配任務，落實組織管理。其次，調查分析、撰寫研究方案，為后續研究奠定理論基礎。

研究實施階段 各個成員負責完成自己承擔的任務，期間課題組成員每月集體討論與交流一次，了解各項研究的進程。

一是從管理層面創設實驗物質環境，裝修布置七彩故事長廊，增設戶外活動器材。

二是實驗人員調動全園廣大教師和家長人人參與，收集、創編大量的禮儀和傳統文化教育材料，編輯適合我園幼兒特點的《禮儀教育園本教材》，其內容包括兒歌、動作照片、動作視頻等。

三是開展各種預設的核心素養主題活動。通過多種形式將預設核心素養主題活動貫穿在幼兒的一日生活之中，并注意挖掘一日活動中的核心素養教育因素，將主題活動不斷拓展、延伸，形成《精細化的幼兒園一日生活流程》。

四是充分利用園內資源開展各種體能鍛煉。幼兒園優秀男教師擔任戶外游戲組組長，帶領各班教師實操教研，每日組織孩子進行兩個小時的多樣化戶外體育活動，增強孩子的身體素質和安全自護能力，形成《自主游戲觀察案例集》。

五是通過家長助教、家教沙龍、幼兒園半日開放、系列親子游戲節、“暖心坊”心理疏導等活動，轉變家長教育觀念，提升家長核心素養教育意識，鼓勵家長積極參與幼兒核心素養發展課題的實驗，實現家園共育目標，形成《暖心坊心理工作室案例集》。

六是通過各種途徑轉變教師教育觀念，提高教師的專業意識和科研能力，讓教師的科研能力在實踐中提高。

研究總結階段 完成實驗后期的各項工作，整理反映研究過程和研究成果的各種資料，撰寫研究報告《幼兒園一日生活中促進幼兒核心素養發展的實踐研究》，為順利結題作充分準備。

課題研究的堅實保障

領導重視，組織保障。領導班子對核心素養教育工作高度重視，把核心素養課題研究提到幼兒園的重要議程上來，學習討論，達成共識，把對幼兒核心素養培養工作的執行情況作為衡量各班教師工作能力的重要標準。

措施有力，制度保障。領導班子帶領園務委員會成員在反復研討的基礎上擬定關于核心素養教育的一系列工作制度，尤其強調要保證課題組每周一次學習活動、每月一次專題研討、每學期一次階段總結活動。園長室對課題的研究情況隨時跟蹤調查，及時掌握研究情況，保證研究工作始終在健康軌道上運行。

資金投入，物質保障。幼兒園加大資金投入力度，為課題研究提供最有力的物質保障：購買課題研究所需的理論書籍和光盤；組織教師收集一批課題研究學習資料，建立課題研究電子資料庫，提供給課題組成員學習；幼兒園為課題組成員提供參加培訓、研討、交流及科研成果的總結與推廣所需經費，必需經費實報實銷。

凝心聚力，隊伍保障。領導團隊勝任教研任務。首先，本課題研究負責人江景紅同志從事教育工作30年，曾獲得多項省市級榮譽，多年分管幼兒園保教工作，保教經驗豐富，同時有著很強的創新意識、創新能力和組織能力，專業水平高，科研能力強。其次，優秀教師起輻射帶動作用。課題組凝聚了全園想事干事、激情創業、具有奉獻和創新精神的優秀教師，他們都有較強的教育科研能力，大家認識統一，明確課題的理論價值和實踐意義，參與實驗的積極性很高。

總之，在上級領導及有關專家的指導幫助下，經過兩年多的研究實踐，幼兒園、教師、家長、幼兒均發生了令人可喜的變化。幼兒園成為文登區聯盟教研基地園，與全區五所不同性質的幼兒園結對教研，將課題經驗點對點地傳授。幼兒園多次在威海市和文登區進行《精細化的一日生活流程》的經驗交流和專題講座，得到參會人員一致好評。目前，教師面貌煥然，懂得尊重、接納、欣賞和放手兒童，撰寫的觀察案例多篇在全市的比賽中獲獎，教師素質不斷提高，更顯專業、信心十足。家長轉變觀念，陽光向上，積極爭當志愿者，踴躍參加幼兒園的義工、助教、護路隊、圖書管理、家長學堂等系列活動。幼兒更是課題研究的受益者，他們在日常的生活中更加喜歡探索、冒險，與同伴之間更加有愛、樂于分享，學習活動更加專注，善于反思，每日情緒更加穩定，快樂熱情……

今后，我們將會以此課題研究為契機，繼續尋找并抓住一日生活中的教育契機，家園攜手，用智慧的愛引領孩子，在適合幼兒自身發展規律的前提下，不斷發展其核心素養，培養全面發展的世界小公民。

【本文系山東省教育科學規劃課題：《幼兒園一日生活中促進幼兒核心素養發展的實踐研究》，課題批準號：XJ1275】

（作者單位：山東省威海市文登區龍河實驗幼兒園）