光影設(shè)計(jì)在幼兒書籍中的運(yùn)用

劉夢(mèng)菲 于楊

摘? 要：幼兒書籍的設(shè)計(jì)越來(lái)越關(guān)注幼兒自身的興趣開發(fā)與互動(dòng)式教育。光影變化對(duì)于幼兒心理具有吸引力，在書籍設(shè)計(jì)中的呈現(xiàn)可以與特殊材質(zhì)的屬性相結(jié)合，不同造型、色彩、材質(zhì)透出的光影效果，可以帶給孩子多樣趣味的光影體驗(yàn)，在這樣輕松的氛圍里促使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生積極的興趣，極大加強(qiáng)了幼兒與書籍、幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：光影設(shè)計(jì);幼兒書籍;視覺

隨著幼兒書籍市場(chǎng)份額的逐年上升以及家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)齡前兒童的教育重視，越來(lái)越多的專家學(xué)者開始致力于研究更適合幼兒閱讀的書籍內(nèi)容和書籍形式。最容易影響幼兒閱讀興趣、閱讀情緒、專注力的因素是書籍中的互動(dòng)編排。心理學(xué)研究表明，認(rèn)知能力發(fā)展的早期階段，幼兒注意力容易受外界事物吸引，注意力持續(xù)時(shí)間短，但情緒具有調(diào)節(jié)注意力的作用[1]。幼兒書籍的互動(dòng)形式多樣，旨在通過體驗(yàn)的方式幫助幼兒認(rèn)知、理解復(fù)雜事物。而光影變化作為引導(dǎo)幼兒視覺的重要影響要素，相關(guān)的光影設(shè)計(jì)成為了如今幼兒書籍市場(chǎng)上的一大賣點(diǎn)。

一、幼兒對(duì)于光影的感知

幼兒關(guān)于光的概念大都與光源或日常視覺中的發(fā)光體相聯(lián)系[2]。幼兒感知的光具有流動(dòng)性、自主性，源于光線會(huì)隨著時(shí)間的變化產(chǎn)生方向上的改變。幼兒的知識(shí)架構(gòu)還未完全形成，對(duì)于光的認(rèn)知是淺層的、表面的和定性的，但不代表幼兒對(duì)光認(rèn)知是單一的、枯燥的，而是相反，幼兒對(duì)于光的認(rèn)知具有想象力同時(shí)具有興趣點(diǎn)。他們認(rèn)知下的光有時(shí)是一種觸覺感受，太陽(yáng)光伴隨而來(lái)的是暖;有時(shí)是一種氛圍感受，明亮的光伴隨而來(lái)的是輕松的氛圍;有時(shí)是一種情感感受，黑夜與恐懼相伴，白日與光明相生。光對(duì)于幼兒的潛意識(shí)來(lái)說(shuō)是愉悅的心情和安全感的條件。德國(guó)教育家福祿貝爾提出需注重幼兒的天性教育，助長(zhǎng)內(nèi)在需求的萌發(fā)[3]。光影設(shè)計(jì)可以激發(fā)幼兒內(nèi)心的求知欲與互動(dòng)欲，最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒的“五感”和情緒，有利于創(chuàng)建專注的閱讀氛圍，增加閱讀時(shí)的情感體驗(yàn)。

二、光影設(shè)計(jì)在幼兒書籍中的趣味應(yīng)用形式

幼兒書籍的內(nèi)容設(shè)計(jì)多數(shù)以圖畫為主、文字為輔，這樣的內(nèi)容設(shè)置有利于幼兒想象力的培養(yǎng)。時(shí)下在幼兒書籍中通常將趣味表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是畫面本身帶來(lái)的趣味性，另一方面是形式上帶來(lái)的趣味性。

（一）二維視覺下光影設(shè)計(jì)

在幼兒書籍繪本中，故事情節(jié)、構(gòu)圖編排、色彩選擇與布局都與光影設(shè)計(jì)密不可分。光影在平面上的編排有利于故事情節(jié)的推動(dòng)，使畫面更加生動(dòng)有趣。

光影構(gòu)成的基礎(chǔ)原則來(lái)源于真實(shí)世界光影作用在事物上呈現(xiàn)出的關(guān)系，通常輔助畫面故事情節(jié)。著名的國(guó)際兒童插圖畫家馬克斯·維爾修思，專注于幼兒心靈成長(zhǎng)的教育故事，畫風(fēng)充滿想象力，執(zhí)著于對(duì)光影層次的理解，光在影里面的跳躍、折射和跳轉(zhuǎn)都是他對(duì)光影層次的理解。他重視光與影之間的相互滲透，并且重視光線在視覺節(jié)奏上的編排。例如，他筆下的角色和景物周圍都會(huì)有細(xì)微光芒的質(zhì)感，強(qiáng)調(diào)萬(wàn)物有靈，在幼兒的視角下增添了故事的趣味性，易于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，幫助孩子理解（如圖1）。

區(qū)別于馬克斯·維爾修思所作畫面中真實(shí)光影的構(gòu)成，日本插畫師味戶桂子更善于利用用特殊的細(xì)節(jié)光影把現(xiàn)實(shí)中肉眼難以表現(xiàn)的感覺表現(xiàn)出來(lái)。例如，她曾為日本著名女性童話作家安房直子的《兔子劇團(tuán)之夜》創(chuàng)作插圖繪本，她將光影與風(fēng)的流動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在黑暗中縹緲細(xì)長(zhǎng)的光線一方面營(yíng)造出風(fēng)流動(dòng)的質(zhì)感，另一方面為故事本身提供了夢(mèng)幻之感（如圖2）。

（二）三維視覺下的光影設(shè)計(jì)

所視加上所感的綜合體驗(yàn)是三維視覺下營(yíng)造氛圍的關(guān)鍵[4]。立體書的形式深受幼兒及家長(zhǎng)的喜愛，直觀且立體的視覺沖擊力使幼兒喜愛這種帶有“魔幻”特色的書籍設(shè)計(jì)。然而，直白的立體畫面缺少一種生動(dòng)美和情感氛圍感，紙媒本身帶有的禁錮感依舊存在。改編自迪士尼電影《美女與野獸》的創(chuàng)新光影立體書（如圖3），形同定格場(chǎng)景的剪影藝術(shù)，激光鏤空細(xì)節(jié)上的極致美感，多層次地給予人夢(mèng)幻般的閱讀感受。它對(duì)光影的利用體現(xiàn)在通過全方位包圍光源達(dá)到類似于旋轉(zhuǎn)燈籠的效果，在夜間既充當(dāng)了光源又具有裝飾作用。作為幼兒書籍本身為幼兒帶來(lái)了探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，是一種幫助幼兒形成深度注意力的方式。

與環(huán)繞光源形成視覺效果的360度立體紙雕不同，超長(zhǎng)手風(fēng)琴光源投射立體書，更加具有光影趣味，像連續(xù)放映的靜默電影一般（如圖4）。書本的靈感來(lái)源于從前的一種夜間游戲，將手對(duì)向墻面的位置作出有趣形態(tài)，再將手電筒的光打在手上使投影至墻面，形成生動(dòng)有趣畫面。許多雙手聚集在一起便構(gòu)成一幅又一幅生動(dòng)有趣的故事畫面。手風(fēng)琴立體書便是利用了這一光影特點(diǎn)，光源與照射物體距離越遠(yuǎn)形成的影子越大，這樣投射在墻面上的巨影具有觸手可及的真實(shí)感和氛圍感，有利于通過視覺情感的激發(fā)帶來(lái)深刻的思想記憶。這樣的互動(dòng)方式往往需要親子之間的配合，孩子在這一過程中更加依賴父母給予的安全感，使幼兒易于形成深刻的知識(shí)記憶。這一類的光影立體書大多通過光影的折射和穿透屬性達(dá)到對(duì)書籍視覺擴(kuò)展效果的功能，有利于豐富幼兒認(rèn)知事物的視角以及對(duì)物理光學(xué)的前概念認(rèn)知。

三、材質(zhì)在幼兒書籍光影設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

光本身具有一定的物理屬性，與特殊的材質(zhì)相結(jié)合便可形成特殊的書籍閱讀方式。英國(guó)著名出版社IVY Kids以出版各類具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)的幼兒書籍而世界聞名，曾在英國(guó)獨(dú)立報(bào)刊登的“20本最佳兒童互動(dòng)書”榜單上多次出現(xiàn)。2013年首次將科普題材系列光影互動(dòng)書《Shine- A- Light》投入市場(chǎng)（如圖5），一經(jīng)推出便受到社會(huì)各界的贊揚(yáng)與追捧，而后三年內(nèi)發(fā)行了11個(gè)主題近百萬(wàn)銷量。原版書外觀色彩生動(dòng)、科普內(nèi)容豐富，具有潮流趣味的光影互動(dòng)設(shè)計(jì)瞬間吸引了家長(zhǎng)和孩子的好奇心，即刻投入進(jìn)科普閱讀的情境中。這本書的優(yōu)點(diǎn)在于給予孩子情景互動(dòng)的模式和探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，由一個(gè)問題拋出另一個(gè)問題，并通過光的照射在畫面中給予答案。有時(shí)從幼兒的視角來(lái)看，這并不是一種難以接受的學(xué)習(xí)過程，反而是在做充滿玩趣性的游戲。

《Shine-A-Light》系列里關(guān)于科普冬日相關(guān)知識(shí)的書籍《Secrets of Winter》中有關(guān)于雪花形態(tài)的知識(shí)普及。該章節(jié)的畫面上并沒有出現(xiàn)任何具體的雪花形態(tài)，但是有大量被白雪覆蓋的景色圖畫。首先需要由家長(zhǎng)給予畫面形容，提出雪花在哪里的問題引導(dǎo);之后的時(shí)間利用幼兒探索世界的好奇心，告知孩子通過手電筒光源在畫面上的移動(dòng)可以找到答案;最終孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，光線照射到雪球的位置里出現(xiàn)了六瓣雪花的形狀。此時(shí)，把握住幼兒興奮且好奇的心理時(shí)差，給予正確答案的科普講解，形成獨(dú)特的知識(shí)記憶。家長(zhǎng)也可將書頁(yè)直接放置在日光燈下，會(huì)讓孩子直觀看到所有線索的圖案。該書的巧妙設(shè)計(jì)在于對(duì)書的頁(yè)面做了兩層處理，頁(yè)面的背面使用了膠片材質(zhì)并加入感光材料，最終在燈光照射下形成透視效果。

夜間總是幼兒對(duì)神秘世界幻想連篇的時(shí)候，有一種光影書籍叫做夜光書，由夜光膜輔助紙質(zhì)生成，在黑夜里通過書籍自帶的光芒為孩子帶來(lái)新鮮的視覺體驗(yàn)。具有神秘色彩的光影，總是能通過視覺帶給幼兒極大的感知沖擊，通過與光的探索互動(dòng)，引導(dǎo)孩子塑造健全的心理機(jī)制，鼓勵(lì)孩子在成長(zhǎng)路上增加自信。

四、更加趣味化的光影設(shè)計(jì)

孩子和家長(zhǎng)在閱讀的過程中都喜歡通過描述真實(shí)的畫面感知內(nèi)容。當(dāng)今時(shí)代，數(shù)字媒體占據(jù)了大量紙質(zhì)實(shí)體書籍的市場(chǎng)份額，那么如何設(shè)計(jì)高效的將實(shí)體與虛擬結(jié)合的書籍，是未來(lái)發(fā)展的難點(diǎn)。目前，市面上出現(xiàn)了一種與AR配合的幼兒書籍，AR是“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)”的簡(jiǎn)稱，將虛擬的信息應(yīng)用到真實(shí)世界。而這種書籍通過電子設(shè)備掃描成像將真實(shí)書籍的畫面與虛擬架構(gòu)的立體場(chǎng)景疊加一起。這種形式感，一方面保留了紙媒書籍本身帶來(lái)的材質(zhì)感知，另一方面通過AR拓展了視野，可以通過環(huán)繞立體多視角去觀察可能了解到的信息。然而，目前的科技只能滿足通過手機(jī)成像的方式，缺少真實(shí)光線照射帶來(lái)的真實(shí)感與沉浸感。幼兒偏愛通過感官探索創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)，對(duì)更多空間環(huán)境的創(chuàng)想還需借助與實(shí)物的真實(shí)互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)[5]。例如，光影作為一種物理現(xiàn)象，本身具有科學(xué)性，保留實(shí)體書的特質(zhì)將新材質(zhì)和新的科學(xué)技術(shù)趣味結(jié)合，將會(huì)是創(chuàng)意書籍占領(lǐng)市場(chǎng)的關(guān)鍵，例如摩擦起熱、材質(zhì)的吸光性能等，讓光影更具觸覺感知。在日常生活中，光通常帶來(lái)的是一種氛圍和情景感受，需要特定的場(chǎng)景配合，例如光芒照耀下的花田，充滿了芬芳的香味，意味著光影與嗅覺的結(jié)合，會(huì)使光影設(shè)計(jì)下的場(chǎng)景更加真實(shí)生動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

光影設(shè)計(jì)在幼兒書籍的應(yīng)用隨著教育審美和科技的發(fā)展同步增加，家長(zhǎng)和社會(huì)各階層越來(lái)越關(guān)注畫面本身的內(nèi)容品質(zhì)和真正有效吸引幼兒注意力的形式。與孩子間的學(xué)習(xí)互動(dòng)是光影設(shè)計(jì)在幼兒書籍中受到幼兒喜愛的關(guān)鍵，光影本身不具備內(nèi)容屬性，需要家長(zhǎng)給予引導(dǎo)，在引導(dǎo)過程中通過光影帶來(lái)的畫面氛圍的變幻給予幼兒更多情感上的認(rèn)知和知識(shí)結(jié)構(gòu)的潛意識(shí)搭建。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子形成完善的認(rèn)知能力與審美情趣。

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作者簡(jiǎn)介：劉夢(mèng)菲，河南工業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院碩士研究生。

于楊，碩士，河南工業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院副教授。