初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)初探

余紅霞

摘 要：化學(xué)是一門關(guān)于自然科學(xué)的學(xué)科，在學(xué)生知識體系構(gòu)成中扮演著重要角色，主要是培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的認(rèn)知，通過對化學(xué)的學(xué)習(xí)，提高對科學(xué)的興趣，運用科學(xué)的思維去看待世界，提高動手能力與思維習(xí)慣。初中生剛接觸到化學(xué)這門學(xué)科，難免對其難以理解，缺乏興趣，對初中生的化學(xué)教學(xué)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，學(xué)會分析解決問題，不僅僅是停留在概念的理解，更重要是激發(fā)起對自然科學(xué)的熱愛敬畏，學(xué)會辯證的思維，教師的教學(xué)目的是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立起正確的科學(xué)意識，促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng) 課堂實驗 家庭小實驗

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0101-01

初中生的化學(xué)教育應(yīng)該順應(yīng)教育的改革浪潮，密切根據(jù)初中教學(xué)的發(fā)展方向做出及時的創(chuàng)新改變，在傳統(tǒng)的理論大于實踐理念上加以重組，重新構(gòu)建起符合現(xiàn)代學(xué)生自身發(fā)展的知識體系與課堂結(jié)構(gòu)。針對目前初中化學(xué)存在的一些問題，本文做出了一些建議，從以下幾個方面對塑造化學(xué)實踐課堂做出一些拙見。

1.知識生活化，全面激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)這門學(xué)科作為初中生新接觸的一門學(xué)科，學(xué)生對其理解不到位，生澀的化學(xué)概念以及各種化學(xué)公式難念使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，化學(xué)雖然不比語文與數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛，但是它卻包羅萬象，對自然界或者生活中的一些問題給予了解釋，因此要培養(yǎng)出學(xué)生對化學(xué)的興趣也不難，主要需要結(jié)合生活的現(xiàn)象，或者自然界的背景進(jìn)行講解，首先展示出化學(xué)的無窮樂趣，才會加強學(xué)生后期對知識的進(jìn)一步掌握。

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂氣氛單調(diào)沉悶，教師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生負(fù)責(zé)記憶，這種灌輸式喂養(yǎng)培訓(xùn)并不能使學(xué)生真正掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，并且教學(xué)效率低下，往往會出現(xiàn)前記后忘，或者相互混淆。在實踐課堂改革中，教師應(yīng)該對課堂架構(gòu)做出改變，將學(xué)生作為課堂活動的主要參與者，激發(fā)興趣，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。例如化學(xué)中的元素周期表，大部分教師開始就是讓學(xué)生對周期表進(jìn)行記憶，每天早上都能從教室里聽到背周期表的聲音，學(xué)生可能都不真正理解周期表對于整個化學(xué)學(xué)科的意義。這時教師就應(yīng)該對周期表進(jìn)行全面的背景講解，它的緣由，發(fā)展，以及關(guān)于某些元素的小故事，像原子序數(shù)為88的鐳大家可能都不熟悉，如果告訴學(xué)生居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的過程，對該元素發(fā)現(xiàn)所做出的貢獻(xiàn)，相信學(xué)生一定會對這個元素加深印象。對于基礎(chǔ)元素碳可以讓學(xué)生分組討論生活中大概有哪些東西是碳元素組成的，從這樣的小例子，結(jié)合生活引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，增強主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.增加課堂實驗所占比重

單純的記憶難以對化學(xué)知識產(chǎn)生真正的理解，必須結(jié)合實驗進(jìn)行論證，學(xué)生在實踐中檢驗理論，加深對理論的記憶。傳統(tǒng)課堂中由于時間與化學(xué)器材等限制，實驗在課堂中所占比重可能少之又少，教師在講臺上做實驗，學(xué)生通過觀察無法真正參與到實驗中去，無法對物質(zhì)進(jìn)行操作，也就難以產(chǎn)生探索自然界物質(zhì)本質(zhì)的興趣，無法真正理解物質(zhì)之間的內(nèi)外在聯(lián)系，這樣的化學(xué)教學(xué)也就失去了原本的意義。

教學(xué)改革下的化學(xué)課堂應(yīng)該是實踐大于理論的課堂，有條件的盡可能將實驗室作為課堂，提供給學(xué)生更多的實踐機會，配合學(xué)生通過實驗課堂的操作觀察去體會化學(xué)的魅力。例如在對收集氣體的考察這塊，教師分小組給予不同的氣體收集任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的理解范疇去實驗，氧氣小組的收集可以是通過排水法或者向上排氣法，對于二氧化碳采用的是向上排氣法，收集分子質(zhì)量小于空氣的如氫氣就應(yīng)采用向下排氣法，在收集過程中不僅知道了氧氣氫氣，二氧化碳等氣體產(chǎn)生的必要條件，也知道了各種收集氣體方法的依據(jù)，解釋了諸如為什么氫氣球會飛上天，著火了要蓋鍋蓋等生活中的常識，從實驗中去檢驗化學(xué)理論，更有助于加深理解，使學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.布置家庭小實驗，豐富知識結(jié)構(gòu)

課堂概念知識的講解是學(xué)生產(chǎn)生興趣的來源，化學(xué)實驗的操作是學(xué)生對理論的驗證過程，而社會的實踐調(diào)研是對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的豐富過程，把握化學(xué)教學(xué)從生活中卻又不脫離生活的觀念，學(xué)會將課堂上學(xué)習(xí)的知識運用到生活中去解決生活中的小問題。教師可以分配家庭小實驗，例如家庭碳酸飲料，利用廚房物品做出碳酸飲料，主要考察的是碳酸飲料的氣體組成，以及氣體產(chǎn)生的條件，學(xué)生可以利用小蘇打和酸反應(yīng)生成二氧化碳，也就是碳酸飲料的主要氣體成分，將其與水結(jié)合，加入果汁等成分，做出家庭版碳酸飲料，再做出詳細(xì)的實驗報告，學(xué)生通過動手實驗真正掌握了化學(xué)知識的來源與應(yīng)用，學(xué)會學(xué)以致用，有了實踐體驗，對于習(xí)題的解答格外得心應(yīng)手。

化學(xué)的本質(zhì)是對自然現(xiàn)象之間聯(lián)系及其內(nèi)涵做出的解釋，對初中生化學(xué)的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)，以科學(xué)眼光觀察自然現(xiàn)象，保持求真知的態(tài)度。對于課堂上出現(xiàn)的知識點，教師善于運用自然界表象去引用，并進(jìn)行知識的拓展與遷移，善于舉一反三，重視社會與家庭的調(diào)研與實踐，著眼于化學(xué)教學(xué)與實際知識相結(jié)合，通過這種實踐切實地去豐富學(xué)生化學(xué)知識架構(gòu)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)與學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

化學(xué)課堂上對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)，學(xué)生通過對化學(xué)的理論學(xué)習(xí)，對實驗的參與，并將化學(xué)與生活常識相結(jié)合，進(jìn)一步深刻理解化學(xué)的應(yīng)用價值，在學(xué)習(xí)中提高主觀能動性，對自然科學(xué)保持好奇的探索興趣。初中化學(xué)課堂的改革工作需要多方面共同努力，教育機構(gòu)給出符合學(xué)生實踐能力發(fā)展的教學(xué)大綱，學(xué)校提供完善的實驗設(shè)備與化學(xué)安全設(shè)施，教師通過指導(dǎo)學(xué)生實踐來輔助學(xué)生對化學(xué)知識的理解，學(xué)生自身積極參與實踐，課后完成家庭小實驗，共同落實化學(xué)實踐課堂的深化改革。

參考文獻(xiàn)

[1]楊興全.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)初探[J].學(xué)周刊，2017（30）：76-77

[2]李永榮.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2017（3）：191-191