淺談對小學數學“四基”教學目標的認識

李夢茹

摘 要：小學數學教育的發展隨著時代的進步也有所更新，2011年版數學新課程標準對“四基”的要求也有所提高，由原來的“雙基”改為“四基”，對學生的要求教師的要求都有所提高，只有全面提高“四基”的教學目標，才能培養學生的綜合素質，所以教師在課堂教學中，要以落實“四基”教學目標為首要目標，培養學生的綜合素質。教師在教學中要慎重也要學會選擇合適有效的教學方法進行教學。

關鍵詞：“四基” 教學目標 基本思想

2011年版數學課程標準對學生培養目標作了修改，由原來“雙基”改為 “四基”，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗，增加了基本思想和基本活動經驗。對于基本思想和基本活動經驗的增加，專家經過了深思熟慮，對當前的教育也有了深刻的認識，對于時代的需要也是清晰明智，它們的出現肯定是時代發展的需要，基本思想在數學教學中很普遍，不論是小學教育還是中學教育，都是普遍的存在著，這里的“基本思想”主要是指演繹和歸納，是希望學生理解后能終身受益的思想。在小學階段數學思想可以細分為：函數與方程的思想，依據已知量求未知量的一種思想；數形結合的思想，是將抽象的數學語言與直觀的圖形聯系起來，使抽象思維和形象思維結合起來，通過對圖形的分析和處理，解決代數問題的一種思想；分類的思想，統一標準和不重不漏是科學分類的基本原則；化歸與轉化的思想，是指化難為易，化繁為簡，化新為舊，化未知為已知的一種思想等等，而這里的基本活動經驗，強調學生經驗，很多東西不是靠知識傳遞的，只能靠親身經歷，經驗有時候是不可代替的，所以根據這個特點，教師教學應該從學生已有經驗出發，在實際操作中磨煉。可見基本思想和基本活動經驗的提出是有原因的，也是必要的。

把學生的數學素養體現在這四個方面，傳統的數學教育僅僅重視基礎知識、基本技能，先前的基礎知識、基本技能是學生打好基礎的一個非常重要的兩個方面，但隨著時代的發展，社會的需要，學生只有知識技能是不夠的，學生還要學會思考，還要去經歷，還要有體驗，而后邊的基本思想和基本活動經驗，是在知識技能這個基礎上發展的，這個發展其實就是讓學生學會進行數學的思考。增加的兩項基本思想和基本活動經驗，脫離不了知識和技能，必須有一定的基礎才能進行經驗和能力的積累，培養數感。

如何落實“四基”教學目標，實現創新型人才的培養？

基礎知識可以說是最容易理解和接受的，也是最容易觀察到掌握情況的，或許考試是一個有效的教學手段，但是對于基礎知識的教學，教師也應該根據學生情況，選擇合適的教學方法，而我們現在的教育往往太急功近利了，都是要求在短時間內看到最明顯的教育效果，而往往這樣容易忽視教育的本質，忽視學生綜合素質的培養，所以，教師要意識到基礎知識的教學，不只是知識的教學，而是通過教學讓學生經歷學習基礎知識的過程，在過程中學習。所以教師要注重課堂生成，關注學生思想，落實基本數學知識 課堂教學過程是師生交往、共同發展的動態生成過程。數學課堂教學的高效性來源于教師精心的預設，而數學課堂教學的靈動性主要取決于教師對課堂生成性資源的把握與運用。通過高效性和靈動性的把握，就可以落實基礎知識。 另外在數學課堂中，要多多關注學生的語言，拓展學生的思維，從而有效地掌握數學基本知識。

基本技能的培養與訓練的重要性更是高于基礎知識的，數學是抽象性與邏輯性比較強的學科，要關注學生數學思維的訓練，有利于數學知識結構的完善.數學學習技能很多時候是在學生的自我嘗試與自我修正的過程中進行的，“錯誤”的發生是學生數學學習過程中不可避免的情形，它是新舊知識銜接故障的體現，是學生最真實學習情況的外露，也是教師進行課堂教學調整的重要信息反饋來源.對待學生的錯誤，教師首先要采取包容的態度，分析錯誤產生的原因，然后把“錯誤”轉化成可以利用的課堂教學資源，為后面的教學服務。

數學來源于生活，在生活中學數學，落實數學基本活動經驗， 數學是對客觀世界數量關系與空間形式的描述，其直接來源是現實生活，并最終要運用到現實生活中去。學生已有的知識經驗與生活背景是其理解與運用數學知識的基礎。小學生以形象思維為主，所學數學知識與生活實際的聯系也更為密切，教師要充分利用社會生活為學生提供的豐富的數學學習資源，讓學生借助生活經驗去理解數學，實現數學學習的生活化，同時引導學生用數學的眼光來觀察生活，解決現實生活問題，實現生活經驗的數學化。數學在現實生活中的運用相當廣泛，生活中的許多事物都能成為數學課程資源。學生的進步與發展是判斷落實“四基”目標有效性的最終標準.在小學數學課堂教學中，教師應面向全體學生，尊重學生的個性，滿足學生的不同學習需求，使每個學生都得到充分的發展。

小學數學教學，四基教學目標的落實，需要教師多多付出精力和時間，多多思考如何有效進行課堂教學，在課堂上讓學生多思考，多悟，多想，生活中多積累，多觀察，多留心，教師多引導，多鼓勵，多給思考空間，激發學生學習興趣，培養創新素質，綜合能力。

落實“四基”的教學目標任總而道遠，小學數學教師應努力提高自身的專業化素質，在課前做好充分的準備；在課堂教學實施過程中，選擇適當的教學方法與策略，優化各個教學環節，加強課堂教學管理與教學，真正把落實“四基”的教學目標落實到數學課堂教學過程之中。

教學，路很遠很遠，教師要多多努力，學會和學生一起思考。

參考文獻：

“四基”視角下的小學數學教學設計研究[D]. 重慶師范大學， 2017.B61AD2E6-93C4-4E77-9D8C-A6E7F4EB30F5