“綜合性色彩構成教學法”對聽障大學生視覺素養培養的創新實踐研究

摘? 要：信息技術的發展帶來消費的異化，都市里的廣告、媒體如同萬花筒，破碎、混亂、解構、分離，意義含混而豐富，所有的圖像成為“圖像的圖像”，這讓聽障大學生們不知所措。他們的抽象思維能力較差，時常缺乏視覺表達意識。以“綜合性色彩構成教學法”為切入點，深入到相關專業課程中進行視覺素養培養的實驗教學，不僅能有效提高藝術設計專業聽障大學生的視覺素養，也在一定程度上順應了我國特殊教育藝術教育發展的新形勢。

關鍵詞：色彩構成;教學法;聽障大學生;視覺素養

基金項目：本文系2017年江蘇高校哲學社會科學研究基金資助項目“新媒介生態下藝術設計專業聽障大學生視覺素養培養路徑研究——基于色彩療法的理論視角”（2017SJB0654）;2017年南京特殊教育師范學院教改立項課題“綜合性色彩構成教學法對聽障大學生視覺素養培養的創新實踐研究”（10920122045）階段性成果。

移動互聯網時代，人們越來越多地通過視覺獲取各種形態的視覺信息，包括圖形、圖像、視頻、影像等，紛至沓來的視覺符號在刺激我們眼球的同時，也在潛移默化地改變著我們的思維方式。20世紀80年代以來，在英國、美國、加拿大等發達國家，視覺素養教育不斷得到發展，有些地區甚至覆蓋了從小學到大學的全過程。近年來，視覺素養教育在我國也受到越來越多的關注，視覺素養的調查從學前教育開始，一直延伸到高等教育的整個階段。

聽障大學生生活在一個純粹的視覺世界，他們通過圖像認識世間萬物。信息技術的發展帶來消費的異化，都市里的廣告、媒體如同萬花筒，破碎、混亂、解構、分離，意義含混而豐富，所有的圖像成為“圖像的圖像”，這讓聽障大學生們不知所措。他們的抽象思維能力較差，時常缺乏視覺表達意識，概念關系混亂。藝術設計專業聽障大學生如何應對飛速發展的數字化、信息化的專業成長環境，如何更好地提高自身的視覺素養水平，成為當前我們高等特殊教育藝術類專業教師面臨的一個重要課題。

本研究以“綜合性色彩構成教學法”為切入點，深入到相關專業課程中進行視覺素養培養的實驗教學，不僅能有效提高藝術設計專業聽障大學生的視覺素養水平，也在一定程度上順應了我國特殊教育藝術教育發展的新形勢。

一、綜合性色彩構成教學法

在聽障大學生視覺素養培養中的應用效果

色彩構成課是所有藝術設計專業的一門基礎課程，本課程的教學目的是通過教學活動的實施，使學生掌握科學的色彩原理，了解色彩的性質和視覺規律，學習和運用色彩形式美的法則，提高學生的藝術審美素養和專業實踐能力，為將來色彩的設計應用打下良好的基礎。

但在傳統色彩構成的實踐教學中，大多是對色彩的明度、純度、色相等進行調性訓練，存在很大的被動性和模仿性，在一定程度上限制了學生對色彩的感知、想象和創造能力。為了解決這個問題，將學生從被動的模仿狀態中解放出來，通過課堂教學中的配色訓練，提高學生對色彩的理解和應用能力。筆者在藝術設計專業聽障大學生的色彩基礎教學實踐中，試創了一套新的訓練方法，即“綜合性色彩構成教學法”。

（一）九宮格配色訓練

九宮格配色訓練是“綜合性色彩構成教學法”的重要組成部分，它的要點是分九個格子進行配色，格與格之間要保持色彩的對比調和關系。一般來說，九宮格配色有統一的整體要求，畫面有統一的主題色調。如果每個格子有四塊顏色，那么完成一次完整的九宮格作業至少需要調配出與主題相關的三十六種顏色。它帶有一定的訓練難度，需要認真地思考、想象和創造，在色彩整體關系相一致的前提下，不斷地進行色彩比較和調配，盡可能多地呈現出含蓄微妙的色彩組合。

由“整體-局部-整體”的布局和構思出發，經過這種高難度、高強度的思維表達和造型訓練，學生們的想象力和創造力才能同時得到提升。在配色訓練過程中，一些重要的知識點很自然地被學生吸收和掌握，比如明度對比、純度對比、色相對比、秩序漸變等。這樣的實踐教學能讓學生建立起色彩整體大關系的概念，更加明確了藝術地認識色彩與科學地認識色彩的不同，這將有助于他們的藝術構思。

（二）色彩秩序配色訓練

色彩秩序配色訓練，主要是調動畫面色彩因素和組織色彩秩序的意識訓練。而組織一個相對完整、和諧的色彩秩序，就如同樂團指揮帶領整個樂隊進行訓練一樣。如果說九宮格配色訓練是偏重于單音色的對比訓練的話，那么色彩秩序配色訓練就是從單音到和聲的訓練，也就是說用色彩來組織并呈現出色調統一、層次豐富的秩序美。畫面中色彩結構的秩序感對于構成畫面形式美有著至關重要的作用，建立和諧的色彩秩序感也符合人們在視知覺上對色彩審美的需要。

色彩秩序配色訓練的要求就是讓學生首先對畫面色彩結構進行分析，找到作品中構成色彩秩序美的框架。如果能準確地把握畫面中幾個大塊面顏色的關系，那么在不破壞這一關系的前提下適當地增加色彩層次，就可以使整個作品的色彩構成豐富和飽滿起來。

（三）主題意境配色訓練

通過以上九宮格配色和側重秩序的色彩訓練，不斷增強學生組織和調動色彩的能力，在畫面中不僅能調配出豐富的顏色而不雜亂，又能使用很簡單的顏色而不覺單調。但藝術規律與自然規律有較大區別，那么帶有主題意境的配色訓練就希望能解決一直以來兩者相互脫節的問題，探尋它們的共性，力求使學生在進行藝術創作時能將色彩美更好地融入其中。

帶有主題意境的色彩訓練是十分必要的，它能讓學生通過自我實踐，深入理解意境美這一作品中所隱喻的聯想、文化內涵和思想哲理。這將為學生的創作搭建起一座橋梁，一座通往設計殿堂的橋梁。如若能通過主題意境的色彩訓練，學生能運用有限的平面和色彩元素，發揮想象力和創造力，在未來能設計出生動、自然且富有內涵的作品，讓作品與觀者心靈相通，這才是最有意義的。

（四）色彩個性配色訓練

有側重的色彩個性配色訓練，與單純的色相、純度和明度的漸變訓練方式大不相同，里面包含了多種色彩關系和矛盾，比如綜合處理色彩的面積、大小和位置等。

每個人對色彩都會有所偏愛，在配色訓練過程中學生經常會頻繁地使用自己喜歡的顏色，他們往往在畫了許多張圖之后，發現畫面傾向于一個色調，這在某種程度上也限制了他們對色彩的表達和創造。為了讓學生克服這種習慣性用色，增強解決色彩關系問題的能力，將來能勝任千變萬化的色彩設計，在綜合訓練中可有意識地安排有側重的色彩個性訓練。另外，在色彩個性配色訓練中切不可忽視心理作用，而應該給予足夠的重視，不然將會設計出雖然符合色彩規律但仍缺乏藝術美感的作品。

以上介紹的幾種綜合性色彩訓練方法，是筆者在藝術設計專業聽障大學生的教學實踐中的總結，是對色彩構成課的一次新的嘗試。課程的訓練，除了使聽障大學生的專業能力得到提高以外，他們的視覺觀察能力、感受能力、思維能力、理解能力以及溝通能力也得到了鍛煉和加強。

二、藝術設計專業

聽障大學生視覺素養的培養策略

（一）開設視覺素養課程，培養學生的讀圖能力

經過對“綜合性色彩構成教學法”的實踐和總結，我們了解到，聽障大學生的視覺素養培養是一個漫長的過程。一方面，高校可以多開設一些視覺素養專業課程，在《藝術概論》《中外美術鑒賞》《設計基礎》等課程中著重培養聽障大學生的識圖、讀圖和用圖的能力。另一方面，高校的專業教師可以把視覺素養的課堂“搬進”美術館和博物館，強化聽障大學生對經典視覺信息的主觀感受和個體體驗，幫助他們重新認識歷史與視覺文化。這一點尤為重要，它不僅能豐富聽障大學生的課余生活，還能培養他們在設計中的觀念創新意識，突出教育的藝術化、素質化和個性化。

（二）利用網絡媒體平臺，拓展藝術實踐活動形式

在信息化時代背景下，藝術設計的專業教學必須緊緊依托互聯網技術和網絡媒體平臺。高校教師可以組織聽障大學生開展自主探究學習和小組協作，鼓勵學生開設自己的微博或關注微信公眾號，在網絡上多關注設計方面的最新消息，多觀看優秀設計師的作品，獲得設計靈感和素材，汲取他人優勢，彌補自身不足。除此之外，教師還可以定期組織聽障大學生參加講座、展覽、競賽和小型的設計交流會等，讓學生將自己的設計理念和優秀作品分享出來，全面展示個人的學習成果，不斷提高自身的藝術專業素養。

（三）創建視覺共享資源，加強信息傳播管理力度

目前高校擁有的視覺資源主要是借助圖而不是文字來表達教學內容。一些專業網站提供了視覺素養理論和美學教育資源，如“視覺文化”網站等，但是這大多是針對健聽人的視覺素養學習資源，一些無字幕的動態資源無法滿足聽障大學生的個性化的觀看需求。建議結合聽障大學生的生理、心理及學科發展特點，未來能創建合適的視覺共享資源，促進聽障大學生綜合素質的提升。另外，為了保障視覺信息的傳播質量，政府部門還應該制定相應的法律法規，加強對視覺信息的監督監管，保證網絡上出現的針對聽障大學生的視覺信息在質量上簡潔、清晰、美觀，格調積極、健康、向上。

三、結語

總的來說，此次實驗教學的順利實施，為我國聽障大學生視覺素養的培養尋求到了一條較為可行的路徑。在日常教學中，我們有必要借助現代媒體的技術優勢，整合各類視覺信息資源。在利用現有課程教學的基礎上，采用科學的教育教學方法，激勵學生大膽探究，積極表達自己的新思想、新觀點和新意圖，不斷加強聽障大學生視覺素養的培養，提高他們的創新實踐能力。

參考文獻：

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作者簡介：李敏，碩士，南京特殊教育師范學院美術與設計學院講師。