新課標視角下高中英語微課的設計

夏權

摘 要：微課作為一種新的教學手段給傳統課堂教學帶了不小的沖擊，它之所以成為被追捧的"熱潮"，除了它較之于傳統課堂的新穎之處和優點外，還因為人們缺乏微課的全面的認識。為了使人們對微課在英語教學中的應用價值有一個更好的認識，避免大家對微課盲目抵制或追捧，本文將從微課的定義， 微課的特點， 高質量微課程五要素，著重探討設計高質量的微課視頻的建議、從而確保微課在英語教學中的應用價值。

關鍵詞：微課的定義微課的特點 高質量微課程五要素 高質量的微課視頻建議

在新的時代面前，在移動互聯時代，為了不被學生拋棄，教師要為學生自帶設備進課堂做好教學技能準備的“二維碼、APP、微課”。其中，微課以其簡潔、便利、高效的教學模式被廣泛運用在課堂之上。接下來我將根據自己在日常教學中對微課的所感所得具體談一下。

一、微課的含義及特點

微課在英文中，可以稱為“Microcourse”“Micro-lesson”“Mini-lesson”“mini courses”“small lecture”等等。“微課程”或稱“微課”，是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。它是為微型教學而開發的微內容，運用建構主義方法演化的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容，帶有具體的結構，對所構建知識進行實實在在的展示。它也可以說是記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。

微課程的短小、快速、精辟、參與性強、內容隨意等一系列特點是與英語課程的知識模塊化、授課要求靈活、話題生活化及交際實用性等特點相吻合的。

二、微課的特點

（一）時間短，信息容量豐富

高中英語教學中的微課堂教學時間一般比較短，根據高中生英語學習的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘，但是高中英語教學中“微課”運用，能使教師的教學風格得到前所未有的展示，教師按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有針對性，大容量、高效地組織教學。

（二）主題突出、內容具體

相對于常規教學，雖然它的教學時間較短，但內容更加精簡，主題突出，更適合學生學習的實際需要。一個“微課”就是一個主題，或者說一個“微課”就是一個信息點，它所研究的問題來源于高中英語教育教學中的口語、聽力、英語閱讀、語法重難點、學習策略、學習方法、教育觀點等有待于解決的具體的、真實的問題。

（三）實施方便，運用靈活

高中英語教學中的“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式是支持網絡在線播放流媒體格式，學生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習，非常適合于學生的觀摩學習和練習探究。

三、高質量微課程五要素

（一）引起學生興趣

目前高中英語微課堂教學通過整合各種信息資源，集動畫和聲音于一體，把教學課堂內容通過視頻的形式展示給學生。這激發了學生對高中英語學習的積極性和自主性。學生可根據自主學習的需要，選擇相關的微課案例，反復學習和研究“微課”教學視頻，增強了學生對微課中知識內容的理解。

（二）學生容易理解、

微課的主要目的是解決學生在某一知識點上的困惑，而45分鐘的課堂教學要解決的不止是單一的知識點，而是要完成整堂課的教學目標，涉及多個知識點，與此比較，微課的教學內容更加精煉，難以掌握的內容可以反復觀看。更適合學生的需求。

（三）解決重點難點

課堂教學中，根據教學內容的不同，每堂課有自己的教學重點和難點，需要教師花費大量時間去講解，但是課堂時間是有限的，學生可能不能很好的掌握知識中的重點和難點，教師可以將教學重點錄制視頻，做成微課，上傳到網上，供學生學習。

（四）啟發高級思維

微課優勢在教學中作用的體現，對一線教師提出了更高的要求。首先，教師要提升自己的專業素質。在微課的制作過程中，教師會發現自身教學中的不足，不斷改進，從而促進自身的專業能力不斷發展。其次，加強教師使用信息技術的能力。微課的制作需要運用到視頻拍攝、剪輯、計算機、互聯網等多項技術，教師在制作微課過程中，使用計算機的能力會不斷提升。

（五）適合自主學習

新課程改革的目標是轉變傳統教學中的教師為主體的教學模式，新課程理念要以學生的發展為首要目標，教師引導學生，自主學習，培養學生的自主學習能力和創新精神，培養學生全面發展。微課在教學中的興起，正是迎合了新課改的需求，教師把微課上傳到網上，有利于學生隨時點播、隨時觀看，培養學生的自主學習能力。

四、如何設計高質量微課視頻的建議

（一）時刻謹記您的教學對象是學生

制作微課程的材料不能偏離課本知識，我們教師始終要把學生放在首位，以學生為中心去精心設計，并且要考慮利用效率的最大化。在播放之前以提問的方式或提出要求引起學生注意或思考，激發學生求知的欲望，為即將集中精力學習做好心理暗示。

（二）一個微課程只說一個知識點

突出重點、細化難點，凸顯知識學習的針對性。高中英語微課在形式上“微”，但內容上“精”，整體效果追求“妙”。高中英語微課要求“精”“微”，突出重點、難點、疑點，以最短的時間，用最有效的方式講明關鍵問題，凸顯知識學習的針對性。

（三）盡量控制在10分鐘以內，但不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。

微課的教學選題是以點入手，選定一個疑點或難點進行專項教學，比如選定一個語法點虛擬語氣，則這個微課視頻就是只針對虛擬語氣，對虛擬語氣進行詳細的剖解，舉一些經典的例子等幫助學員理解。

（四）微課程是整個教學組織中的一個環節，要與其它教學活動環境配合。

1、在微課程中適當位置設置暫停，或者后續活動的提示，便于學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動，讓學生在學習單統一調度下學習微課程。

2、微課程應有恰當的提問，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。

（五）教師要培養學生養成良好的在學習單指導下看視頻的學習習慣。

1、教師要根據學習單來看視頻，看完視頻以后要回到學習單來討論、練習。要告訴學生使用微課程的技巧，例如，遇到沒有聽懂的地方可以暫停重聽。

2、在學習單上將微課程和相關的資源與活動超鏈接起來，方便學生在學習單的統一調度下跳轉學習。

（六）一門課程開始的時候，要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式，引導學生根據教學目標學習。

另外，如果不是自己的學生，那開始時，要介紹主講老師本人的情況，讓學生了解教師。教師也要注意究借鑒可汗在講與你的類似課程時所采用的教學方法。留心學習其他領域的設計經驗，注意借鑒、模仿與創造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創意。

總之，微課這一新型教學課件能夠更好的滿足現代學生不斷增長的語言學習需求，更好的幫助英語教師開展教學活動，是現代高校英語教師不可多得的教學輔助工具。在以后的英語教學中我們應該好好地了解微課，設計高質量的微課視頻，應用微課，充分發揮它在高中英語教學中的作用，為我們的教學服務。

參考文獻：

【1】宋珂. 微課在高中英語語法教學中的設計與應用研究[D]. 聊城大學， 2017.

【2】李怡. 微課在高中英語教學中的設計與應用研究[J]. 成功：中下， 2017（14）：173.