小學一年級看圖說話的形象性寫作策略指導

郭遠雅

摘 要：對小學生寫作能力的培養和訓練必須從一年級就抓起，若是在低年級時語文教學只重視字詞句的積累和學習而忽視了寫話的鍛煉，那么學生們到了較高年級時就會在寫作方面備感壓力。而小學低年級的寫作訓練又是從看圖說話訓練開始的，在看圖說話的訓練當中，學生們的觀察能力、表達能力、語言組織能力、思維能力以及寫作能力都會逐漸提升。因此，對小學一年級學生的看圖說話能力的培養和訓練，對于學生們的全面素質發展意義重大，是小學語文教師們應該高度重視的環節，需要教師們不斷積極探索形象性高效性地寫作策略指導途徑。

關鍵詞：小學一年級；看圖說話；形象性；寫作策略指導

引言：小學一年級的學生們還處于學習的萌芽階段，此時的學習對其以后有著奠基性的意義，如何讓一年級學生們清楚地表達自我不僅是語文教學的重要任務，也是此階段所有教學實踐的一大目的。對小學一年級學生們看圖說話能力的培養是關鍵性的環節，因而也受到了高度的重視，如何根據一年級學生的心理特點和學習能力來引導其更好地看圖說話，這是教育工作者們尤其是小學低年級語文教師一直以來在思考和探索的熱點。因此，本文主要就針對小學一年級看圖說話的形象性寫作策略指導進行淺析。

一、巧設情境，精選內容，激發學生興趣

“興趣是最好的老師”——這是教育實踐中亙古不變的真理。尤其是對于小學一年級學生來說，他們剛剛進入正式的義務教育學習階段，愛玩、天馬行空、奇思妙想是他們的特點，教師們只有想方設法在教學實踐中激發他們對學習的興趣，他們才會有投入到學習中的積極性，課堂教學的開展也才能有實效。

一方面，教師們在進行看圖說話教學中，要充分利用一年級小孩們的心理特點，創設一些具有“競爭性”和“形象性”的課堂情境，讓學生們爭先恐后地說。比如，教師們可以準備一些小獎勵來激勵學生們踴躍發言，教師們可以組織一些小組比賽，教師們可以利用多媒體設備來向學生們展示看圖說話的內容等等。在這樣的課堂教學情境下，學生們就更有可能爭著說出自己的想法，搶著表達自己的觀點，進而也會慢慢習慣在課堂上積極參與看圖說話，最后達到喜歡上看圖說話、能夠在看圖說話中獲得滿足感和幸福感。

另一方面，教師們在選擇看圖說話的訓練題材內容時，也要結合孩子們的興趣和心理特點，選擇一些學生們比較熟悉的題材內容。這樣學生們既有話可說，又能激發學生們說話的欲望，達到訓練學生們看圖說話的效果。

二、注重看圖訓練，培養觀察能力

看圖說話首先就是看，仔細觀察是清晰表達的基礎，在形象性的看基礎上才能有形象性的說和寫。教師們在對小學一年級學生們進行看圖說話的訓練時要注重看圖訓練，重視培養學生們的觀察能力。

首先，教師們要教會學生們觀察有序，捕捉重點。一年級的孩子們在看圖時經常會不著邊際，東看看西看看，把握不住圖片的重點，進而在說話寫作時也亂湊一通。在學生們進行看圖說話之前，教師們應該先教會他們有序觀察圖片，先按照一個方向整體把握圖片，再重點觀察其中最突出顯眼的地方。比如先從左到右、從上到下觀察圖片內容，然后根據所看到內容在畫面中的大小比例來比較圖片內容的主次，最后再仔細觀察其中最重要的內容，并且思考這個東西為什么最重要？為什么它要這樣畫呢？

其次，教師們要教會學生們體會細節，把握圖意。在學生們對整體圖畫內容和重點有了一定的了解后，能區分出孩子們對圖意的掌握程度的地方就在于對細節的把握。比如，一幅圖畫中重點人物的表情，人物旁邊某個地方的標語等等這些細節往往是把握圖意的關鍵。學生們只有深刻理解了這些細節安排的背后用意，他們才能真正有感情地去看圖說話，并且切合主題地去表達自己的想法和情感。

三、重視邊看邊想，培養學生的想象能力

看圖說話從看入手，還必須經過學生的思維想象才能形成他們自己的思想。有的學生在看圖之后能夠聯想到各種各樣的東西而滔滔不絕，而有的學生在看圖之后卻只能把圖片內容平淡無奇地描述一遍便無話可說，這就是在看圖時有無進行充分想象的區別。教師們要引導學生們在看圖時邊看邊想，充分發揮學生們的想象力。

比如，在看到“龜兔賽跑”這組圖片時，教師們就可以通過發問“同學們，你們在學習也有沒有參加過跑步比賽呀？你是贏了還是輸了呢？為什么呢……”來引導學生們把自己的生活經歷與圖片中的內容聯系起來。在看到“小鳥和飛機的相似之處”這種圖片時，教師們就可以引導學生們去思考生活中其他的動物與我們人類使用的工具的相似之處，激發學生們的思維活力，讓學生們充分發揮自己的想象力。

四、加強表達訓練，提升寫作能力

看圖說話從看入手，經過學生們的思維想象，最終還是要落實到語言表達和寫作上。清晰流暢、有條有理的語言表達離不開持續的表達訓練，教師們在看圖說話教學中要盡可能多地為每一個孩子創造和提供表達自我的機會，在每一次的看圖說話課堂上都要給予學生們足夠的體驗機會，加強對學生們的表達訓練，提升學生們的寫作能力。

一年級的學生們善于模仿、求知欲強、思維活躍，但往往語言表達能力較為欠缺。教師們在看圖說話的教學過程中要注意引導學生們說話要有頭有尾、有一定順序、有重點、有詳略。一方面，教師自己在講課的過程中要以身作則注意說話的條理性，給孩子們樹立起良好的榜樣。另一方面，教師們要經常組織班級學生上臺去表達自我的活動，并且可以通過鼓勵和表揚一些相對來說表達地較好的學生，讓其他學生們以他們為榜樣。進而在班級內營造一種積極向上的“說話氛圍”，鼓勵班級同學之間、師生之間多進行課堂以及課下的交流，提升全班同學的語言表達能力以及寫作能力。

總結：總之，小學一年級看圖說話的訓練是小學一年級學生學習的重中之重，看圖說話離不開形象的觀察、生動的想象、清晰的表達。一步一步地做好看圖說話的訓練有利于培養學生們的觀察能力、學習能力、想象能力、思維能力、語言表達能力以及寫作能力。教師們要根據學生們的個性特點以及學習情況選擇合適的形象性的寫作策略指導學生的看圖說話。

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