中班幼兒語言表達能力發展的實踐性策略研究

黃慧湖

摘? 要：教育對人的一生影響無疑是重大的。教育的內容基本能夠分為三大塊：學校教育，家庭教育與社會教育。其中學前教育就屬于學校教育中的基本教育模式，分為大、中、小三個等級。中班孩子的年齡階層大概在4～5歲，正處于幼兒語言發展的關鍵時期。教師作為幼兒教育的引導者，應從多個方面如繪本、散文欣賞、故事交流等多個方面來培養幼兒的語言興趣，鍛煉幼兒的語言交流能力。

關鍵詞：幼兒期;語言關鍵期;基本教育;能力

一、引言

幼兒時期應發展幼兒的語言能力、動手操作能力、智力等等。其中語言能力是最常用的與他人交流的能力，也最值得培養。中班的幼兒逐漸脫離口語化語言，能夠用獨立的思想表達自己內心的看法，在這一關鍵時期更應該加強對幼兒的教育，提升幼兒語言表達能力。

二、語言的意義價值

（一）語言能力的構成

中國文化博大精深，要想對其進行深刻的研究與探討，首先需要獲取最為基本的語言能力。國家規定的語言能力的構成元素包括很多種，有創造力、拓展力、開發能力等等。其中開發能力又可以拓展分類為信息挖掘能力與機器翻譯能力。信息挖掘能力就是從別人比較復雜的言語中提取出最為關鍵的信息，從而獲取有意義價值的事物。新聞輿論引導者必須具備一定深度的信息挖掘能力，才能從日常生活中發現具備新聞價值的素材。擁有這些能力可以這些大大小小的元素組成了語言這科有趣生動的符號系統，同時也為這門學科提供了無限可能。

（二）幼兒語言的魅力

幼兒語言是生動形象、通俗易懂的，其魅力可以體現在口頭語言與書面語言上。一般來說，幼兒更喜愛他們能夠感知與理解的事物，能更為迅速的表達出事物的名稱。而對于比較抽象的東西，往往難以在幼兒腦中形成較為具體的知識結構。幼兒更樂于用疊音詞表達，如“吃飯飯，睡覺覺，”這都屬于幼兒口頭表達的方式。書面語言更為趣味化，如“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小船里坐，只見閃閃的星星藍藍的天。”這首兒歌充分表現了兒童歡快喜悅的心情，也彰顯了幼兒語言的魅力。

三、中班幼兒語言發展的問題

（一）言語障礙

幼兒的言語障礙是如何形成的呢？從中班幼兒華華的行為上可以找到一些答案。華華是一個5歲的男孩，平時不喜歡參與合作性游戲，也從不愿意主動與教師同學交流，只有在他人主動發起溝通的情況下才會有應答。他的性格特征表現為喜歡獨處，常常是“兩耳不聞窗外事”，一門心思陶醉在自己的小世界里。在幼兒園內，華華經常獨占玩具。在沒有得到自己喜歡的玩具時甚至用身體攻擊他人，導致園內許多小朋友不敢接近華華，也間接導致了華華缺少玩伴，參加集體活動的次數也同樣伴隨著減少。華華喜歡看動畫片，在看完《熊出沒》后，華華會自己與自己進行對話，從其中獲得樂趣。

5歲的華華正處于語言發展的關鍵期，但為什么他的語言表達能力沒有得到很好的提升？究其因主要有三點，一是華華不善于傾聽，常常表現為注意力不集中或打斷別人的話;二是華華的原生家庭沒有給華華提供一個良好的語言環境，父母每天都在工作中忙碌，很少與華華交談。三是華華不愿意主動與老師同學交流。根據以上情況可以推測，華華的性格屬于內向型，口語表達能力還有待加強。像華華這樣在語言方面較為薄弱的特例，需要得到老師的特殊照顧，使其能夠完善自我。

（二）自控力薄弱

中班的學生年紀尚小，很容易出現注意力不集中，無法長時間集中精力在同一件事上。類似于華華這樣的孩子還有小利，一個四歲的小女孩。小利是一個羞澀內向的小女孩，是就讀中班中年級最小的一個。小利并不會像華華那樣爭搶他人的玩具，但她與華華的共同特點是——上課容易走神。例如老師在課堂上朗誦故事《春風像一只神奇的手》時，小利默默坐在位置上擺動著書包帶子。當老師提問，春風像什么時，大部分小朋友都舉起了手。老師問小利，你覺得春風想什么？小利沒有說話，只是笑了笑。幾分鐘后，小利的手又抓住書包帶子，心思也完全不在課堂上了。幼年時期，學生以無意注意為主，有意注意正在發展，所以沒有全心全意將精力集中在語文老師的課上。自然而然地沒有養成傾聽的習慣，間接性導致言語發展比其他孩子更為緩慢。

四、用言語的鑰匙打開幼兒語言的大門

（一）學會溝通與表達

幼兒的語言表達能力并不是短期就能夠改善的，需要長期的積累與沉淀。在對華華的教育過程中，便應該為華華創造良好的幼兒園環境——鼓勵華華多與其他小朋友積極交流，與他人相處時保持友善。教師不僅要樹立一個好榜樣，同時讓華華多與擅長表達自我的孩子交流溝通，這樣既能促進雙方感情，又能夠使華華提升用言語表述自我的能力。在于小伙伴的相處中，華華更能體智德美全面發展，成長為一個身心健康的孩子。

（二）家園合作，共同鼓勵幼兒

難以表達自己的幼兒，有的是因為害羞與膽怯。在幼兒園中，小伙伴與老師跟幼兒積極交流;在家中，家長是幼兒最為親近仰慕的對象，應給與幼兒更多關心與愛護。家長要在幼兒表達自我時肯定他的想法，幼兒的心中就能夠得到一種被認可感。充滿愛的生長環境中的幼兒，往往更具備發展語言的能力。

五、結束語

面對語言發展障礙的兒童，要將發展其語言放在首位。無論是老師還是家長，都應從日常生活入手，鍛煉幼兒各個方面的能力，加強鍛煉他們表達自我的能力。面對幼兒，要保持理解與尊重的態度，以樹立自信心為基本，以達到讓幼兒體智德美身心全面發展的目的。

參考文獻

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