試析初中語文閱讀教學中對學生的語感培養

蘇能聰

摘? 要：就現階段我國初中語文閱讀的教學形式來說，普遍存在語感培養方法不當、重視程度不夠的問題，導致初中語文閱讀教學效果不佳，不利于學生語文綜合素養的提升。要想改善這一教學問題，首先就需要從提高學生的閱讀意識下手，進而培養他們的語言表達能力與語文語言，最終實現語文綜合素養的提升。基于此，本文筆者總結實踐教學經驗，就培養初中生語文閱讀語感的具體策略展開分析，希望通過本文，可以給廣大一線教師提供一些參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;語感培養

從某種意義上來說，語感的強弱可以說是學生閱讀能力與思想情感的直接體現，是學生語文綜合素養的重要標準。所謂語感，實際上就是學生憑借自身的直覺是否可以很好的把握不同語言環境所表達的含義。在語文閱讀教學過程中，對學生的語感進行培養與訓練，有利于提高學生的閱讀以及語言表達能力，同時也有利于促進學生全面發展。因此，以下筆者結合實際教學經驗，就培養學生語言的教學策略展開分析。

一、培養學生形成良好的閱讀意識

要想提高學生的語文能力，讓他們可以通過語言文字產生更好的閱讀感受，首先就需要引導學生形成良好的閱讀習慣，擁有良好的閱讀意識，為語感的形成奠定良好的基礎。作為現代初中語文教師，必須要更新自己的教學理念，將對學生閱讀意識的培養作為長期目標，讓學生們通過長期的閱讀實現訓練，逐漸形成良好的閱讀意識，提高他們的閱讀興趣，從而有效提高初中語文的閱讀教學質量。在實際閱讀教學過程中，教師應當基于教學大綱，并在充分考慮學生特點的狀況下幫助學生們進行閱讀學習方法的總結，讓他們在閱讀的過程中汲取更多營養，并通過有效的學習與訓練，確保閱讀教學的有效性，以達到提高閱讀語感的目的。

二、培養學生的語言表達能力

在進行初中語文課堂教學的過程中，要想有效提高學生的語感，還需要對學生展開語言表達能力的訓練。在語感訓練的過程中，應要求學生大聲的朗讀，并在此過程中鼓勵學生將自己的所想、所感大膽表達出來，從而為語言的培養奠定良好的基礎。初中語文閱讀教學過程中，教師還應當適當的對傳統的教學方法進行創新，可以定期的開展一些語感培養以及與閱讀有關的課外活動，更好的滿足教學大綱的要求。可定期的為學生舉辦一些“讀書分享會”這類的活動，鼓勵學生們互相分享自己讀過的好的書籍與作品，或定期的開展辯論會，可以像“奇葩說”一樣具有一定的娛樂性，利用富有趣味性的語言與辯論方式展開探討，這樣的方式可以讓學生們在學習同時放松心情，提高他們的參與積極性，在這樣的活動中，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，同時還可以開闊學生的視野，提高他們辨別是非對錯的能力。除此之外，學校方面還可以定期的舉行一些“普通話演講比賽”之類的活動，鍛煉學生的語言表達能力與組織能力。一般來說，在進行閱讀教學活動的過程中，教師應當把握好自己的參與時機，在觀察的過程中給予學生們適當的指導，讓他們通過演講與交流，學會通過調節自己的語速與語調來讓閱讀與演講更富有節奏感、更有感染力，從而加深學生對文章的理解，鍛煉他們的語言組織能力與表達能力，最終達到培養學生語言的目的。

三、給予學生科學的閱讀引導

初中語文教學過程中，教師應該能充分結合教學的實際情況來進行教學活動設計，從而確保學生們可以更好的掌握閱讀學習方法，提高初中閱讀教學的質量。比如說在學習《故鄉》一文時，筆者就針對中年閏土把“迅哥兒”稱作“老爺”這一點來進行教學，讓學生通過自身對于人物心理變化的體會，來分析閏土在少年時期與中年時期的不同，使其更好的品味作者筆下的“迅哥兒”和閏土，從而培養學生的語感。對于初中階段的學生來說，要想真正了解這部分的內涵還是有一定難度的。僅就閏土而言，其對自己身份認識的變化就值得我們細細咀嚼、深入揣摩。所以說，教師可以引導學生通過反復的品讀與思考來揣摩文字背后所蘊藏的深刻含義，比如說中年閏土在見到中年“迅哥兒”時的復雜心情。通過這樣的閱讀教學方式來培養學生的語感。利用這樣的教學方式還有利于培養學生的思維能力與組織能力，有利于學生語文綜合能力的提升。

四、結語

綜上所述，培養學生的閱讀語感是初中語文教學的一項重要內容。而語感的形成并不是一朝一夕就可以達成的，需要學生通過大量的閱讀實踐逐漸積累與感悟才能形成。作為現代初中語文教師，應當不斷提高自身對于閱讀教學的重視程度，報以促進學生語文能力發展的態度，結合新時期語文教學要求，采用靈活的教學方法培養學生的閱讀語感，從而促進學生語文素養的提升。

參考文獻

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