怎樣幫助學生形成學習興趣

龍開勝

摘 要：任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態中的天才的閃光。

每個學生都有自己的興趣，有的喜歡在籃球場上奔跑；有的喜歡暢讀在優雅的書卷里；有的喜歡情不自禁陶醉在琴聲里；有的喜歡埋頭于手機電腦網絡……

“我要學”形成的學習興趣最佳。

關鍵詞：發現愛好 引導需要 培養興趣 形成習慣

學生對學習沒有興趣，他們常常說：你們要我學，又不是我要學的。幫助學生從“要我學”的狀態進入“我要學”的狀態，教師能做些什么工作呢？

——題記

興趣是最好的老師——愛因斯坦【1】

成功的秘訣在于興趣。——楊振寧【2】

所有教育和教學不能逃避支配人類活動的重要規律，那就是興趣。如果學習使人類有興趣，就必須能滿足某種欲望。如果學習者樂于作出努力和拿出其全部力量，那么目的就必須是明確的，結果也必須是值得通過努力取得的。

——（法）保爾.朗格朗《終身教育引論》【3】

研究學生對學習的興趣，先要研究學生的需要。

孩子很小的時候，因為餓，需要吃；因為渴，需要喝，因為冷，需要穿。這些都是最基本的需要，屬于物質的需要。伴隨著物質的需要，又產生了精神的需要。如希望愉快，希望熱鬧，希望得到愛撫和安慰，希望學習一種本領等。隨著年齡的增長，這種需要會日益復雜起來。

學校、家長、社會出于祖國建設的需要，希望孩子好好學習。但是，處于“要我學”的學生，卻沒有這種需要。

學校、家長、社會有需要，學生也有需要，而且需要的內容大體一致，于是，學生就進入“我要學”的狀態了。

引導學生從“要我學”到“我要學”的境界，教師能做些什么工作呢？我認為，要從幫助學生建立正確的需要觀入手。

說得遠些，教育者研究學生的需要，早在六朝就有論述了。《顏子家訓》【4】里就分析過青少年“神情未定”，因為常常“無心于學”。后來產生了種種需要，這些需要有的是“匡時富國，以取卿相”；有的是“欲識人之多，見事之廣”；有的是“燻衣被面，傅粉施朱，駕長檐車，跟高齒屐”……。有的需要可能引申到勤學，有的需要可能引申到輟學。顏子推說：“農商工賈，廝役奴隸，釣魚屠肉，放牛牧羊，皆有先達，可為師表。博學求之，無不利于事也。”前人就有這樣從研究需要入手來研究勸學的。

我們今天引導學生形成學習的興趣，當然不能勸說學生去當伊尹或子路，但是古人的思想是可以為今人所用的。如果條理化一下，不妨列出下列數點：

（一）從調查研究學生的“需要”入手，研究學生的興趣。

學生在學習上所表現的需要是多層次的。據調查，“我要學”的，大致有下列八種類型：不愿辱沒家庭的；想不辜負師長希望的；希望得到尊重的；對集體具有責任感的；學習摸范人物的榜樣的；要考上高一級學校的；想將來有份好工作的；為了要振興國家的。至于處于“要我學”狀態而實際上我不想學的，據對現在在我們農村普通學校多屆九年級學生的調查，其動因大致有如下七種：嫌腦力勞動艱苦不自由，希望早些從事體力勞動的；希望早些就業，能掙錢的；認為常受批評，心情不舒暢，學習縱有進步，也無人鼓勵的；父兄文盲，收入不錯，認為社會主義反正餓不死人的；有壞人勾引，沾染惡習，無心讀書的；家境尚可，無人管教，渾渾噩噩的；沉迷于游戲網絡的。學生的需要千差萬別，隨著年齡的變化，隨著經驗、外在影響的變化，其需要很不穩固。摸清一班的特點，摸清一個人的特點，摸清學生的需要要隨著客觀條件變化而變化的規律，是幫助學生形成學習興趣的基礎。

（二）發展健康的精神需要，以培養興趣。

學生對學習有無興趣，一些古典文學名著里有描寫。從《紅樓夢》【5】第九回“嗔頑童茗煙鬧書房”里可以看到，賈政責罵寶玉，“仔細站腌臜了我這個地，靠腌臜了我這個門”，家長的壓力可謂大矣。結果呢？“一龍九種，種種各別”，寶玉之輩不過是“應名上學，虛掩其耳目而已” ，建立不了對學習《四書》【6】以便日后“顯身成名”的興趣。另外，不在學的倒有學習的興趣。《儒林外史》【7】的第一回中說，王冕十歲失學，替人家放牛，“每日點心錢，他也不買了吃，聚到一兩個月，便偷個空，走到村學堂里，見那闖學堂的書客，就買了幾本舊書，坐在柳蔭下看”，結果呢，“年紀不滿二十，就把那天文地理，經史上的大學問，無一不貫通”了。我們要從學生千差萬別的需要的調查里，做揚、抑、塞、流的工作。幫助他們抑制過早的或者過高的物質方面的需要，鼓勵他們發展在精神生活方面的需要。而對精神生活方面，抑制他們的單純人個人利益出發的那種需要，引導他們逐步地把個人需要和社會需要結合起來。大處著眼，小處著手，變學習的社會需要為學習者的自身需要。這種教育，既要靠集中進行，又要靠課堂教學中進行，讓學生明白知識的運用所產生的社會意義。

（三）幫助學生積累知識，為興趣的形成準備條件。

學生即使對學習的意義有了一定的認識，但缺少學習的條件，仍然建立不了鞏固的興趣。缺乏歷史知識的人不可能對博物館感興趣，缺少基本文化教養的人不可能好圖書館感興趣，道理都是一樣的。可以介紹學生讀一些課外書，設法彌補一些必備的基礎知識的缺陷，幫助一些學習上有困難的同學解決一些實際問題。

（四）在交代任務中幫助建立學習興趣。

上生物課和地理課，可以組織野外考察活動，讓學生寫考察報告；上美術課、書法課可以辦展覽；上音樂課可以組識演奏會，等等。以任務壓學生，以任務帶學習，包括組織競賽，可以讓學生在完成任務、爭了取榮譽的過程中，對學習的內容逐步地形成興趣。

引導需要、培養興趣，是一項復雜的工作，難度很大。但是，如果做好了，將會開啟學生的智慧之門，是一件功德無量的事。

【參考文獻】

【1】出自《愛因斯坦文集》第三卷 作者：愛因斯坦 出版社：商務印書館 出版時間：1979年

【2】出自《教學與管理》1995年01期 作者：馬季珍 出版

社：山西人民出版社 出版時間：1995年

【3】《終身教育引論》[1970年（法）保爾.朗格朗著] 周南照 陳樹清譯 出版社：中國對外翻譯出版社 出版時間：2011年03月

【4】《顏氏家訓》余正平 梁明譯注 出版社：遠方出版社 出版時間：2003年

【5】《紅樓夢》作者：曹雪芹 高鶚 出版社：人民文學出版社

出版時間：1982年

【6】《四書》（春秋）孔丘等著 出版社：北京出版社 出版時間：2009年5月

【7】《儒林外史》作者：吳敬梓 張慧劍校注 出版社：人民文學出版社 出版時間：1995年