讓“筆”和“口”成就“學(xué)”

胡常常

摘 要：審題能力需要以一定的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。從低年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的教學(xué)，采取切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：低段 數(shù)學(xué)審題 能力

作為一個(gè)低段數(shù)學(xué)教師，在這近一年的教學(xué)中，筆者體會(huì)最深刻的就是學(xué)生審題能力的培養(yǎng)迫在眉睫。每次在講解練習(xí)或者講評(píng)試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生絕大部分的錯(cuò)誤和失分不僅僅是因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠透徹，而且在審題過(guò)程中也出現(xiàn)了錯(cuò)誤，要么是題意題解不清，要么是審題不夠仔細(xì)。筆者對(duì)原因進(jìn)行了深刻的反思，除了學(xué)生自身審題的不認(rèn)真不仔細(xì)以外，更深刻的原因還在于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。而如何培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，也是筆者一直一來(lái)不斷摸索的。

一.低段學(xué)生審題的五大影響因素

（一）似看非看，只看一半

學(xué)生習(xí)慣不把題目看完，或看完了不加思索，按：“老印象”辦事。產(chǎn)生這類(lèi)錯(cuò)誤的原因，主要是“思維定勢(shì)”的消極作用。例如有一道應(yīng)用題：媽媽一共買(mǎi)了12個(gè)蘋(píng)果，吃了6個(gè)，還剩下幾個(gè)？學(xué)生一看到“一共”兩字，就斷定這道題是用“加法”，而題目不在認(rèn)真往下讀。在比如，學(xué)生在完成口算訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生最容易美仔細(xì)看“+”和“—”，而是隨意計(jì)算。

（二）只看整體，不抓關(guān)鍵

沒(méi)有注意到題目中的關(guān)鍵性字詞，這是因?yàn)樾W(xué)生在觀察時(shí)只注意了整體，不注意細(xì)小的地方，因此看錯(cuò)了題目，造成了感知的錯(cuò)誤，因此列出錯(cuò)誤的式子。如一次數(shù)學(xué)考試的選擇題：

一個(gè)數(shù)在67和70之間，這個(gè)數(shù)不可能是多少？

A.68 B 69 C.71

這道題有一半的學(xué)生都選擇A或B。關(guān)鍵是他們審清楚題目中關(guān)鍵詞“不可能”，當(dāng)然有些一年級(jí)的孩子對(duì)“不可能”意思還不是很明白。

（三）認(rèn)字不多，干脆不看

對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)字不多，當(dāng)然這個(gè)很大程度會(huì)影響他們的理解水平。幾乎每次考試或者完成練習(xí)我都強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真看情題目，但是還是一些學(xué)生把題目看錯(cuò)。一些孩子真是答非所問(wèn)，有些答案真叫你苦笑不得。問(wèn)那些孩子，結(jié)果是：我沒(méi)有看題目，因?yàn)轭}目中太多字我不認(rèn)識(shí)，所以就不看了。

（四）不懂術(shù)語(yǔ)，難以分辨

對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)或字詞不理解。如“算式”、“得數(shù)”這些概念分不清。如一道題：

（1）請(qǐng)將下列算式按從小到大排列。

12-4 13-6 15-3 14-8

（ ）<（ ）<（ ）<（ ）

（2）請(qǐng)將下列算式的得數(shù)按從小到大排列。

（ ）<（ ）<（ ）<（ ）

這兩題學(xué)生就容易弄混，弄不清楚在括號(hào)里填寫(xiě)的內(nèi)容。這就是學(xué)生在審題時(shí)對(duì)概念的理解不夠，不知道題目主干的要求。

（五）盲目做題，不知回看

審題時(shí)注意到了問(wèn)題，但在做題目時(shí)候卻忘記了。我班里有一個(gè)孩子他每次考試時(shí)候都會(huì)很簡(jiǎn)單的題目做錯(cuò)，他審題時(shí)審對(duì)了，但是真正動(dòng)手就做錯(cuò)。但是別人問(wèn)他這道題目怎么做，他可以很完整很準(zhǔn)確答出來(lái)，他也不會(huì)去重新檢查題目。

二.低段學(xué)生的審題策略

（一）播撒“細(xì)讀”的種子

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀。”閱讀是人類(lèi)社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)。數(shù)學(xué)閱讀，也不能成為失落的世界。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先就要播撒“細(xì)讀”的種子。主要可以分為三步走。

第一步：用筆指題讀，做到不添字、不丟字，讀過(guò)的字要在下面點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣。第二步：默讀題目，圈出題干中已經(jīng)給出的數(shù)字，分析各數(shù)量之間的關(guān)系。目的在于對(duì)理清題目中出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系。如果是做題要求，讀完后要求在腦海中形成對(duì)題目要求的初步印象。第三步：再讀題目，用三角符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣對(duì)題目的一些細(xì)節(jié)要求就不會(huì)錯(cuò)過(guò)，會(huì)很好的杜絕粗心、看不清題目的問(wèn)題。

（二）多動(dòng)“口”，以“口”促學(xué)

“題讀百遍，其義自現(xiàn)”，筆者喜歡把“題目”比喻成在捉迷藏游戲中躲起來(lái)的小朋友，要學(xué)生不斷的去讀，不斷的去找，把這一個(gè)個(gè)躲起來(lái)的“小朋友”給抓出來(lái)。一但學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)，第一時(shí)間告訴他，他抓錯(cuò)人了，馬上重新去抓。就在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀題的習(xí)慣。

在平時(shí)的課堂上，教師可多給孩子動(dòng)“口”的機(jī)會(huì)。給學(xué)生機(jī)會(huì)讀題，可以有小組讀、男女生齊讀、分角色朗讀等等形式。另外，要讓學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)條件說(shuō)問(wèn)題，說(shuō)如何解決問(wèn)題等。

（三）活用“筆”友，圈圈畫(huà)畫(huà)

對(duì)于我們低段的小朋友而言，鉛筆是我們密不可分的好伙伴，它能幫助你完成難題。

會(huì)讀題并不等于理解題意。為了促進(jìn)學(xué)生理解題意，理解題目里每個(gè)詞語(yǔ)的含意，可以指導(dǎo)學(xué)生和“鉛筆”做好朋友，多用鉛筆畫(huà)畫(huà)點(diǎn)點(diǎn)，畫(huà)上各種符號(hào)。一般用雙豎線||把應(yīng)用題的條件與問(wèn)題分開(kāi)，用橫線—把已知條件斷開(kāi)，用著重點(diǎn)“○”表示關(guān)鍵詞語(yǔ)。

如：三年級(jí)舉行跳繩比賽，小芳一分鐘跳98下，小明一分鐘跳85下，小芳每分鐘比小明跳多少下？

這樣畫(huà)一畫(huà)、分一分、點(diǎn)一點(diǎn)，能幫助學(xué)生加深對(duì)題意的理解，分清題干中的條件和問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題。

（四）長(zhǎng)期訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈

長(zhǎng)期指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣。每次做練習(xí)或者考試，要學(xué)生自己讀題目，要求他們自己說(shuō)出題目意思，并訓(xùn)練他們注意題目中的關(guān)鍵詞的意義。經(jīng)常開(kāi)展小組賽，讓學(xué)生進(jìn)行審題比賽，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。

（五）循序漸進(jìn)，循循善誘

循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣。孩子學(xué)習(xí)是考自己的努力，很多學(xué)生依賴(lài)性很強(qiáng)，等待老師或者同學(xué)的答案，甚至等待家長(zhǎng)的的輔導(dǎo)。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中，要杜絕過(guò)多的輔導(dǎo)，養(yǎng)成他們自己獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。定期評(píng)選“獨(dú)立小達(dá)人”，鼓勵(lì)更多的孩子獨(dú)立完成作業(yè)。

（六）多貼優(yōu)秀的標(biāo)簽

熱情鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，多加引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。比如有一道數(shù)學(xué)題畫(huà)了10個(gè)三角，要學(xué)生從左數(shù)給第5個(gè)圓涂上顏色，又讓學(xué)生從左數(shù)給前面的5個(gè)圈起來(lái)。一定要讓學(xué)生認(rèn)真讀題，分清“左”和“右”，還要分清“5個(gè)”和“第5個(gè)”。

多表?yè)P(yáng)，在教學(xué)的過(guò)程中讓“優(yōu)秀”成為學(xué)生的習(xí)慣。低段的孩子靠哄，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)才是解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最本質(zhì)的問(wèn)題所在。

三.審題方法的鞏固和審題能力的提高

（一）以“趣”導(dǎo)學(xué)

“興趣是最好的教師”。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要注重趣味性的把控。最好能把數(shù)學(xué)知識(shí)變成寓言，童話，圖片等形式。讓學(xué)生有欲望去讀題，去審題。比如一節(jié)練習(xí)課，如果以闖關(guān)的形式進(jìn)行，孩子們的參與積極性就會(huì)大幅度提高，愿意自己去尋找題目的關(guān)鍵。慢慢的孩子們就會(huì)意識(shí)到題目就像是鑰匙，只有找對(duì)鑰匙，才能順利解題。孩子們也會(huì)有熱情去認(rèn)真審題，積極尋找鑰匙。

（二）以“獎(jiǎng)”促學(xué)

我校為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)有“校幣”制度。為了培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，提高學(xué)生的審題能力，我們班會(huì)定期開(kāi)展評(píng)選“審題小能手”比賽。這個(gè)“審題小能手”比賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是孩子們平時(shí)的作業(yè)，考查學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中有沒(méi)有做到“圈圈畫(huà)畫(huà)”，認(rèn)真審題。對(duì)于每個(gè)班的“審題小能手”給予5張美幣的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）家校聯(lián)系，監(jiān)督鼓勵(lì)

低段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，因此家長(zhǎng)的配合是十分重要的。現(xiàn)在我校數(shù)學(xué)組都在使用“作業(yè)盒子”這一個(gè)軟件對(duì)學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)進(jìn)行鞏固。這個(gè)任務(wù)主要就是家長(zhǎng)配合監(jiān)督下完成，既幫助學(xué)生鞏固了當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)，也增加了家長(zhǎng)和學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)。

四.總結(jié)

多一個(gè)好習(xí)慣，孩子的心中就多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。鑒于習(xí)慣形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性的特點(diǎn)，作為教育者，我們有理由相信：只要每一個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠重視審題能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中倡導(dǎo)注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)審題方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，持之以恒，必將大大提高學(xué)習(xí)效率，成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要保障。

【參考文獻(xiàn)】

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