激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用

張紅

摘要：在日常教學(xué)中，提高學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)小學(xué)生的好奇、驚奇新鮮感的心理特點(diǎn)，教師要設(shè)立一些新穎的東西充實(shí)課堂，來激發(fā)小學(xué)生們的興趣愛好，讓他們隨時(shí)都有新鮮感，這樣就能保證課堂上的積極性，最大限度地提升課堂教學(xué)的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué);激勵(lì);運(yùn)用;效果

激勵(lì)機(jī)制是指通過特定的方法與管理體系，將學(xué)生對組織及工作的承諾最大化的過程“激勵(lì)機(jī)制”是在組織系統(tǒng)中，激勵(lì)主體系統(tǒng)運(yùn)用多種激勵(lì)手段并使之規(guī)范化和相對固定化，而與激勵(lì)客體相互作用、相互制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及演變規(guī)律的總和。設(shè)置獎勵(lì)激勵(lì)機(jī)制為改善體育課堂教學(xué)，并收到了良好的教學(xué)效果。針對小學(xué)生的好表揚(yáng)、希望獲得關(guān)注的心理特點(diǎn)，采用頒發(fā)小太陽、小星星、大紅花等系列的有趣的小玩意，來開發(fā)獎卡激勵(lì)式的教學(xué)，這種教學(xué)模式得到很多小學(xué)生的愛戴。

一、激勵(lì)制教學(xué)實(shí)踐操作

每當(dāng)學(xué)生們中有表現(xiàn)很出色很優(yōu)秀的時(shí)，就獎勵(lì)一個(gè)小星星的獎卡，每收集到時(shí)10顆小星星就能獲得一個(gè)小太陽，五個(gè)小太陽可以兌換一個(gè)大紅花，直到最后期末體育課累計(jì)表現(xiàn)很優(yōu)秀的幾個(gè)學(xué)生可以獲得一個(gè)隨機(jī)體育器材，這樣可以帶動體育課堂積極性，讓學(xué)生在快樂中積極的上課，讓學(xué)生們體驗(yàn)到運(yùn)動的快樂、獲得獎勵(lì)的喜悅，學(xué)生們保持這種積極性也便于教師發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)、特長，優(yōu)點(diǎn)。也便于學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的不足，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)，對于低年級的孩子來說，就是對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，對日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。要養(yǎng)成習(xí)慣是非常重要的，習(xí)慣性潛意識的影響對學(xué)生影響很大，所以學(xué)生應(yīng)盡快培養(yǎng)成善于評價(jià)自己和他人的習(xí)慣，這有助于發(fā)現(xiàn)自己的不足，要改正不足，善于取長補(bǔ)短。

二、頒獎機(jī)制、分布任務(wù)

教師可在課開始、課中、課結(jié)束之前、課后等任何一個(gè)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行頒獎被頒發(fā)獎項(xiàng)的對象可以是班級、小團(tuán)體、小組、個(gè)人。比如：在一開始上課時(shí)找出認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、認(rèn)真聽講的同學(xué)，可以當(dāng)即頒發(fā)“小星星”，積累十顆“小星星”獲得一個(gè)“小太陽”，可以當(dāng)下頒發(fā)也可以只是在當(dāng)下提出表揚(yáng)課后頒發(fā)獎項(xiàng)，這樣可以潛在的提醒一些想要獲得小星星的學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真的做到更好。

體育課中不缺乏比賽，在比賽時(shí)，每一個(gè)人、每一個(gè)小組都想得到名次，他們很努力，也堅(jiān)持到了最后、希望可以成功取得勝利、但是比賽就是殘酷的，如何讓這殘酷的現(xiàn)實(shí)比賽轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的喜悅、學(xué)生的動力呢？這就需要細(xì)心地教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組、團(tuán)體、個(gè)人的發(fā)光點(diǎn)，讓他們以此為榮，不氣餒，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們付出的有所回報(bào)，得到肯定，一定要以積極健康、樂觀的心態(tài)熱愛接下來的學(xué)習(xí)生活，要在下次的比賽中再接再厲，爭取創(chuàng)造佳績！

三、在體育中實(shí)施激勵(lì)教學(xué)

激勵(lì)理論主要包括馬斯洛的“需要層次論”、ERG理論、赫茨伯格的“雙因素理論”和麥克萊蘭的“成就需要激勵(lì)理論”等。這是由心理學(xué)家馬斯洛提出的動機(jī)理論。該理論認(rèn)為，人的需要可以分為五個(gè)層次：1.生理需要是維持人類生存所必需的身體需要，對于食物、水、住所 的基本需要。2.安全需要是要保證身體和心理免受傷害這就包括生活的環(huán)境必須有利于健康。3.歸屬和愛的需要包括感情、歸屬、被接納、友誼等需要，同學(xué)們關(guān)系好了，有了跟自己談天的知己，也就可以化解很多心里煩惱，促使學(xué)生學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。4.尊重的需要中包括內(nèi)在的尊重如自尊心、自主權(quán)、成就感等需要和外在的尊重如地位、認(rèn)知。自尊心，可以讓同學(xué)們想要得到老師的夸獎和表揚(yáng)，這就需要努力的做到更好，讓自己發(fā)光，讓老師看見自己，讓同學(xué)們崇拜自己。

經(jīng)過實(shí)際的應(yīng)用后，這種教學(xué)方法在體育課中得到了淋漓盡致的發(fā)揮，這種獨(dú)特的獎勵(lì)制度大大提高了同學(xué)們的積極性。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.激勵(lì)方式提高了同學(xué)們上體育課的興趣，通過筆者的觀察實(shí)踐，“小星星”“小太陽”“大紅花”獎勵(lì)卡激勵(lì)式教學(xué)在體育課上得到了很大的使用價(jià)值，而且尤為有效，學(xué)生們非常喜歡這種教學(xué)模式，如果可以把這種教學(xué)模式運(yùn)用到其他學(xué)科的教學(xué)中相信也會得到學(xué)生們的認(rèn)可。

2.激勵(lì)機(jī)制強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自我評價(jià)、自我管理能力。當(dāng)今社會的孩子大多是獨(dú)生子女，可能會有一些自私啊、缺少合作意識、團(tuán)隊(duì)做戰(zhàn)能力和團(tuán)隊(duì)精神，這些都不利于教學(xué)的實(shí)施，如若學(xué)生們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)合作意識，表現(xiàn)出小自私的問題，這種意識是違背教學(xué)理念的，不利于很多體育項(xiàng)目更好的實(shí)行，這就需要教師尋找一些必須團(tuán)隊(duì)合作、共同努力才能贏，的比賽，告訴學(xué)生們贏得比賽可以獲得什么獎勵(lì)，然而激勵(lì)制教學(xué)可以與之護(hù)輔互助，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，這樣既把激勵(lì)政策運(yùn)用到了體育教學(xué)中還促進(jìn)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作的意識。

3.實(shí)際比賽中運(yùn)用，要實(shí)際的運(yùn)用激勵(lì)制教學(xué)，在體育課中教師可以讓同學(xué)們舉行拔河比賽十人一組，教師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力、力量來合理分組，贏的組整組都可以獲得一個(gè)“小星星”，再比如接力跑，這也可以鍛煉學(xué)生們?yōu)榱思w榮譽(yù)努力拼搏的精神，教師要跟據(jù)不同的情景比賽是合理的獎勵(lì)，把獎勵(lì)制度合理優(yōu)化的運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，可以同學(xué)們把對比賽的熱情更好的表現(xiàn)出來，活躍了體育課的課堂氣氛。

合理的“小星星、小太陽、大紅花”獎卡制進(jìn)行的激勵(lì)制教學(xué)，提高了課堂的氣氛給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的積極的健康的生活環(huán)境，從而促進(jìn)他們心理、身體的健康成長。其目的就是為實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)服務(wù)，堅(jiān)持激勵(lì)制教學(xué)的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)綜合意識。總之，制定一個(gè)科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制教學(xué)的實(shí)施不是一朝一夕的事情，這是個(gè)漫長的調(diào)整過程。教學(xué)的目的是讓學(xué)生得到鍛煉和健康成長，因此教師一定要堅(jiān)持以此為原則為目標(biāo)，“不忘初心，方得始終”。

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