提升教師素養 引領學生成長

張靖儀

摘 要：在我國現代化教學升級及改革的過程中，教師的教學水平和教學質量都有了很大程度的提高。教師作為教育教學活動的主導者、引領者以及參與者，其自身素養尤其是職業素養對于提高教學課堂效果和促進學生健康成長具有很大的影響。因此，教師在整個教學過程中要銘記教書育人的使命，要善于引導學生，提升學生的綜合素質，引領學生今后的成長和未來發展。文章從教師的教學模式以及自身素養的角度，探究提高課堂教學效果以及教師素質的方法，并提出如何結合學科特點以提高未來我國教師的素養和教學質量。

關鍵詞：教師素養;素質提升;學生成長

伴隨著現階段我國新課程教育改革的推進，教師自身素養在當前我國素質化教學過程中的重要性也越來越凸顯，并且成了現代教育過程中的重要組成部分。探究如何在現代教育過程中進行科學有效的素質教育是非常有必要的。對教師來說，在課堂教學過程中對學生進行正確價值觀的有效滲透，不僅能夠有效促進學生對相關知識點的掌握和學習，還能夠幫助學生樹立正確的價值觀。因此，在實際課堂教學中，教師通過提升自身素質，并在教學課堂中進行自身素養價值觀的培養，能夠有效促進學生的成長，并在向學生傳授理論知識的過程中有效促進學生提升自身的素質。鑒于此，本文在分析提高教師素養的重要性的基礎上，對如何在教學教育中提升教師素養進行了探討和研究。

一、教師素養的主要組成部分

首先，想要提升自身素養，教師就應該提升自身的品德素養。正如蘇霍姆林斯基所說：教師除了是教課的教師以外，還是學生學習上的引導者、生活中的導師、道德上的引領者。作為學生學習和生活上的榜樣和被學習者，教師應該具備良好的品德素養、正確的政治立場，以及積極向上的人生觀、價值觀。教師應注重言傳身教，在授課過程中將自己的正能量有效地傳播給學生。通過向學生傳播自身的道德品質，讓學生知道要用什么樣的標準來規范自己，清楚什么樣的言行才是正確的，時刻保持對事物的清醒認識，不被外界因素和話語左右，不被社會中的某些不良現象誤導。

其次，教師想要做好學生成長過程中的引導者，就應該提高自身的政治素養。教師作為學生的主要模仿對象和學習對象，必須將自己的理想融入時代的教學當中，提升自身的政治素質，要熱愛國家、熱愛具有中國特色的社會主義，堅持和擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，樹立終身為國家奉獻的精神，樹立崇高的報效祖國的理想。

最后，教師除了需要提升品德素養以及政治素養以外，還應該提高自身的業務素養即完善自身的教學方法。在學生的學習過程中，自身的努力很重要，但相關教師的專業技能及教學方法的科學性、有效性也很重要，它們在很大程度上影響著學生的學習以及成長。作為擔任學生人生導師的教師來說，具備過硬的專業知識，科學有效的教學方法、理念以及為學生著想的思想是十分重要的。教師必須深入淺出，讓學生對理論知識有科學系統的掌握，并學會如何將理論知識運用到實踐中去，這樣才能實現讓學生學以致用的教學目的。

二、提升教師素養，引領學生成長的具體措施及建議

首先，想要在現代教育中通過提升教師自身素養有效促進學生的成長及學習，教師必須為學生構建一個以學生為本的創新性自主教學課堂。教師不能一味地采用灌輸的方式傳授知識，應該讓學生去發現、探索和創造。有了這樣的一個過程，學生對知識點才能理解得更透徹、深刻。教師的任務就是在課堂上有效地引導探索知識的過程。這個過程不僅僅能激發學生的興趣，更重要的是能夠給學生提供獨立思考的機會，激發他們的潛力。在解決了一個問題后，學生還會提高自信心和擁有成就感，這能讓他們更加主動地去學習。教師還應該意識到每個學生的基礎、學習能力和接受新知識的能力是不一樣的。為了解決這個問題，教師應該在課前出示自學的內容，讓學生自主預習。在這個過程中，教師可以深入了解學生的自學情況。對于理解能力弱一些的學生，教師可以給他們一些提示。在自學環節完成之后，教師應該設立討論組，每組學生人數一定，組織學生相互討論。每個學生的理解方式不同，通過交流，可以從其他同學那里得到啟發。每個學生的學習能力也不同，這樣，理解能力強的學生可以幫助理解能力弱一些的學生。之后，教師讓每組派一個代表，展示小組的自學成果，教師再對比不同小組的學習成果，并適當補充。交流合作能讓學生對知識點有一個初步的了解，還能提升學生的團隊意識、合作意識，對學生綜合能力的提高有很大的幫助。

其次，教師應該結合學科實際情況，采用合理的教學手段進行知識的傳播。教師可以采用多種新穎、有趣的教學手段激發學生的興趣，刺激他們的求知欲。傳統的課堂教學往往是采用“灌輸式”的方法，由教師直接傳授知識點，這樣的課堂難免呆板，容易讓學生感到枯燥。教師可以結合生活實際，創設一些情景，將一些理論問題轉化成生活中的問題，讓學生發現所學知識在實際生活中的應用無處不在，而且還是解決生活中各種問題的有效工具。做到客觀評價學生。具體來說，教師應該樹立主體性、綜合性的教育考核觀念，多方位、多角度來認識和考量學生，不應僅僅通過試卷得分來評判學生的優秀與否，要發現每個學生的特點以及長處。

最后，教師還可以采用不同的載體來引出一個數學問題，激發學生動腦去解決問題。這里可以充分應用多媒體教學，利用圖片、視頻等直觀的多媒體手段，吸引學生去觀察、思考問題，再引導他們有效地解決問題。教師還可以利用學生好勝心強的特點，設計一些競賽活動。在課堂上，教師可以針對教學內容設計“有獎競答”，并獎勵解決了問題的學生。這樣也能激發學生對學習的興趣，還能讓課堂變得更加活躍。采用有趣的教學手段，讓課堂變得活躍，讓每個學生都積極地參加到知識探索的過程中去，這樣就可以提高他們的思維能力和主動學習的能力。

三、結語

教師提升自身的素養需要從品德素養、政治素養以及業務素養這三個方面入手。提升教師素養，引領學生成長，這需要教師為學生構建一個以學生為主的教學課堂，改變傳統的“灌輸式”課堂教學，通過采用情景式教學模式，提升學生對課堂的興趣，增加師生之間的溝通與交流，用堅定的信念、奉獻的精神以及高尚的情操來影響和教育學生，真正做到言傳身教，為我國新時代社會主義的發展和建設培養高素質的綜合型人才，為我國經濟、政治的不斷發展和進步奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉達卓.數學教育社會學：一個人文主義的觀照[D].西安：陜西師范大學，2016.

[2]尹民.中學語文教師的人文素養論[D].西安：陜西師范大學，2013.

[3]張東.教育信息化背景下初中數學教師專業素養發展研究[D].重慶：重慶師范大學，2012.

[4]劉馨.高校輔導員職業素養存在問題及培養研究[D].重慶：西南大學，2008.

[5]楊忠君.試論以“素養”為內核的教師專業成長[J].教育科學，2015（04）.