備課組建設(shè)：從整體構(gòu)想到精準(zhǔn)落實(shí)

趙家鳳

摘? 要：學(xué)科備課組是學(xué)校實(shí)施教學(xué)管理、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是發(fā)揮教師集體力量、開(kāi)展教學(xué)研究、深化教學(xué)改革的重要組織形式。加強(qiáng)備課組建設(shè)，可以引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，可以共享團(tuán)隊(duì)教學(xué)智慧。備課組的工作可以從宏觀的教學(xué)構(gòu)想和微觀的教學(xué)落實(shí)兩個(gè)角度進(jìn)行完善。

關(guān)鍵詞：備課組建設(shè);教學(xué)構(gòu)想;教學(xué)落實(shí)

備課組是提高教育教學(xué)質(zhì)量的生命線，備課組建設(shè)的成功與否，直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。只有抓好備課組建設(shè)，教學(xué)常規(guī)的落實(shí)才會(huì)真正落到實(shí)處。學(xué)科備課組是學(xué)校實(shí)施教學(xué)管理、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是發(fā)揮教師集體力量、開(kāi)展教學(xué)研究、深化教學(xué)改革的重要組織形式。加強(qiáng)備課組建設(shè)，可以引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，可以共享團(tuán)隊(duì)教學(xué)智慧。那么，如何才能建設(shè)好一個(gè)備課組呢？

備課組的工作可以從宏觀的教學(xué)構(gòu)想和微觀的教學(xué)落實(shí)兩個(gè)角度進(jìn)行完善。

一、教學(xué)構(gòu)想

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，開(kāi)學(xué)初，按照學(xué)校的要求，備課組要詳細(xì)制定學(xué)期的工作計(jì)劃，對(duì)一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析;明確了教學(xué)目標(biāo)，制定了具體措施，并做了三化構(gòu)想，才能讓每一位老師明確一學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度和自己所擔(dān)負(fù)的工作，做到教學(xué)有計(jì)劃、有準(zhǔn)備，心中有大綱、有學(xué)生。我的三化構(gòu)想如下。

1.任務(wù)統(tǒng)一化

“善學(xué)才能善研，善研才能善教”，這個(gè)觀點(diǎn)已成為全組教師的共識(shí)。每周日晚進(jìn)行集體備課，備課的中心發(fā)言人詳細(xì)解說(shuō)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，提出教材處理意見(jiàn)。全備課組成員在聽(tīng)取這些意見(jiàn)后細(xì)致討論，達(dá)成共識(shí)，再由主備人組織編寫(xiě)備課框架和課件，做到“五個(gè)統(tǒng)一”，即“統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一學(xué)案，統(tǒng)一練習(xí)”。全體成員在集體備課基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際開(kāi)展二次備課，契合個(gè)人風(fēng)格，符合自己班情。

2.教學(xué)專題化

高中語(yǔ)文教學(xué)，時(shí)間緊、任務(wù)重，面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，組內(nèi)老師群策群力，避開(kāi)課改前單篇教學(xué)的模式，確立了專題化的教學(xué)模式。每一個(gè)老師按照分工要求精心備課并整合一個(gè)專題的導(dǎo)學(xué)案，極大地提升了課堂教學(xué)的有效性。

3.作文序列化

作文教學(xué)采用序列化教學(xué)的模式，從作文建模到打磨，從一般議論文到時(shí)評(píng)，我們組的每個(gè)老師都能根據(jù)自己的任務(wù)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，精心備課，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。序列化的訓(xùn)練，較好地提升了學(xué)生的作文水平。只有充分發(fā)揮備課組成員的聰明和智慧，才能作好備課組的整體工作，形成強(qiáng)大的集體力量，確保工作的順利推進(jìn)。

二、教學(xué)落實(shí)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”備課組的工作僅有宏觀的教學(xué)設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要微觀的課堂落實(shí)。

教學(xué)的主要陣地在課堂，備課組要一直致力于提升語(yǔ)文課堂品質(zhì)，注重從以下三方面打造高效課堂。

1.厚積薄發(fā)，探珍奇

課堂的設(shè)計(jì)要避開(kāi)繁瑣致力于流程的簡(jiǎn)約，一節(jié)好課如同一篇佳作，脈絡(luò)清晰意蘊(yùn)豐富才能引人入勝，千頭萬(wàn)緒內(nèi)容單薄會(huì)讓人不知所云不明就里。簡(jiǎn)約、本真，應(yīng)是語(yǔ)文人的一直追求。“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，這樣的簡(jiǎn)約、本真也最能體現(xiàn)教者的功力，廣博的見(jiàn)識(shí)、豐厚的積淀才能達(dá)到這樣的境界！才能做到課堂設(shè)計(jì)清淺，讓學(xué)生能看得見(jiàn)摸得著，愿意主動(dòng)走進(jìn)文本，品析語(yǔ)言文字，再由淺入深，探知文字背后的意蘊(yùn)，努力做到淺入深出，堅(jiān)信碧波深處自有珍奇！

2.問(wèn)題引領(lǐng)，激思維

我們備課組的課堂教研，十分注重學(xué)生思維的激發(fā)。一節(jié)課要圍繞一個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，沿著這條主線，貼著語(yǔ)言文字讓學(xué)生自己去感受去體會(huì)，這樣的課才能真正激活學(xué)生的思維，形成思維的碰撞，點(diǎn)燃智慧的火花。執(zhí)教的史記選讀《魏公子列傳》通過(guò)一個(gè)主問(wèn)題“文章寫(xiě)了哪些人物？你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生貼著文本有話說(shuō)、愿意說(shuō)，這樣的深入思考避免了課堂思維的平面滑行而是形成智慧進(jìn)而彰顯思維的深度和寬度，這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生體悟了文化進(jìn)而培養(yǎng)了他們的文化自信。《陳情表》，圍繞“陳什么情？為什么陳情”層層深入，由李密到魏晉文人，教師用自己的思考激發(fā)學(xué)生的思考，用自己的情感喚醒學(xué)生的情感，學(xué)生的思維得到了有效的深挖和拓展。這兩節(jié)課的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，教師精心設(shè)計(jì)一兩個(gè)主要問(wèn)題，并使之成為貫穿課堂的主線，這需要教師對(duì)課文的所有內(nèi)容了然于胸并能高屋建瓴、掌控一切。這樣的課堂看似清淡卻值得咀嚼，看似樸素，卻有一種自然天成的大美。自主、高效這一新課程理念得到了充分的體現(xiàn)。

3.依學(xué)定教，促成長(zhǎng)

語(yǔ)文如何教，教師的心思要放在如何讓學(xué)生更主動(dòng)更積極地學(xué)習(xí)，以及在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提升的研究上。備課組的老師要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，但并不能跟著團(tuán)隊(duì)就停滯了個(gè)人的思考淡化了個(gè)人的風(fēng)格，組內(nèi)的老師能根據(jù)集體備課的要求，依據(jù)“依學(xué)而教”的理念，有自己思考形成自己的特色。比如，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主命題，有效地夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生整合語(yǔ)文知識(shí)的能力。課前學(xué)生五分鐘演講，有效地鍛煉了學(xué)生的思維，點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)言的世界里過(guò)著一種有品質(zhì)的語(yǔ)文生活。

“學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境”，備課組只有以宏觀的三化構(gòu)想為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)為核心，踐行“激活、點(diǎn)燃、喚醒、自主”的課堂理念，突出“教師如何教”和“學(xué)生如何學(xué)”的問(wèn)題導(dǎo)向，才能凝心聚力、和諧共進(jìn)！

參考文獻(xiàn)

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