幼兒習得英語的三大法寶與教學實踐

張娟?藍金燕?余燕

【摘要】在3至6歲的語言學習關鍵期內(nèi)，幼兒可以像學習母語一樣，自然習得英語。本文主要闡述了幼兒習得英語的三大法寶即：英語童謠、英語繪本和英語游戲。筆者基于幼兒英語教學實踐，分享了如何運用英語童謠、唱誦英語繪本和玩英語游戲，來創(chuàng)設良好的英語環(huán)境，給幼兒豐富的語言刺激，促使其快速習得英語。

【關鍵詞】英語童謠;英語繪本;英語游戲

【作者簡介】張娟（1985.06-），女，四川綿陽人，西南財經(jīng)大學天府學院外國語教研中心，講師;藍金燕（1983.02-），女，四川綿陽人，西南財經(jīng)大學天府學院外國語教研中心，講師;余燕（1981.10-），女，四川綿陽人，西南財經(jīng)大學天府學院外國語教研中心，講師。

一、引言

兒童心理學表明0-6歲的幼兒正處于語言學習的關鍵期，他們擁有強大的記憶力和生動的模仿力。其語言的可塑性，是其他年齡段兒童所不具備的。若在此關鍵期內(nèi)，運用符合幼兒認知規(guī)律的方法，以良好的英語環(huán)境，給幼兒豐富的語言刺激，幼兒英語水平會得到驚人的發(fā)展，很快能達到如同“第一語言”的學習效果。

幼兒學習語言主要是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，英語學習也不例外。 “填鴨式”的教學模式，枯燥而機械地背誦英語，只會扼殺孩子學習英語的積極性。應以一種童趣、活潑的形式激發(fā)幼兒主動參與，在輕松愉悅的環(huán)境中體驗學習的樂趣，自然習得英語。

二、理論背景

1977年，加利福尼亞學者特瑞爾（Tracy D. Terrell）以西班牙語的教學情況為例進行了長期的分析研究。隨后南加州大學的應用語言學家Stephen Krashen加入研究中來，在借鑒其最具有影響力的第二語言習得理論的基礎上，他們于1983年共同出版了The Natural Approach 一書，其中詳細闡述了自然教學法的原則和實踐，將二語習得理論與二語教學實踐有機地結(jié)合起來，對外語教學具有深遠的指導作用。

他們認為外語自然教學法旨在開發(fā)學生用外語進行交流的能力，主張人們在學習第二外語時運用像學習母語一樣的方法，即“自然習得”語言，而非“學得”語言。自然教學法可以最大限度地擴充學生的語言輸入，整個輸入過程中具有很強的可理解性以及自然性特征。

三、幼兒習得英語的三大法寶

幼兒習得英語的三大法寶即：英語童謠、英語繪本和英語游戲。

1.英語童謠的特點及作用。英語童謠的律動感強，簡短押韻，郎朗上口，內(nèi)容淺顯，易于重復，節(jié)奏歡快，非常符合幼兒的認知特點。英語童謠的取材貼近兒童的認知，是描寫兒童眼中的世界，樂于被孩子們接受。在幼兒接觸英語的啟蒙階段可用英語童謠給他們進行直觀、可感的整體輸入。

（1）英語童謠有助于提升學習興趣。讓幼兒在缺乏語言輸入的環(huán)境下，死記硬背枯燥的知識點，他們會抵觸。因為他們感受不到學習的樂趣，只會覺得這是一種無形的負擔。但如果孩子們聽到的是“我們來聽一首歌，學唱一首英語童謠”，他們會表現(xiàn)出饒有興趣的樣子。

（2）英語童謠有助于創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍。音樂具有舒緩作用，在音樂的律動下，孩子們會很開心地融入學習中來，又唱又跳，樂在其中。

（3）英語童謠有助于增強學生的語感能力，提升口語。童謠的節(jié)奏歡快、篇幅短小、語句重復，孩子們很快便能在整體輸入的基礎上，整體輸出語句，完整地表達。

2. 英語繪本的特點及作用。

（1）語言地道。英語繪本的編寫者大多是英語國家的兒童作家。語言和用詞方面都是原汁原味，有利于培養(yǎng)幼兒英語學習的語感。

（2）圖文并茂。英語繪本圖畫多、文字少，以其生動形象的畫面和有趣的故事，吸引幼兒的注意力。有助于幼兒養(yǎng)成閱讀的習慣，培養(yǎng)他們的想象力和語言表達能力。

（3）用詞簡單、句型簡短。如Eric Carl的英語繪本，簡單、重復的句型，配以童謠曲調(diào)來唱誦，加固記憶。重復出現(xiàn)的句型不僅有利于孩子們記憶，還能夠幫助其理解、替換句型中的單詞。

3. 英語游戲的特點及作用。

（1）激發(fā)學習興趣，積極性高。善用幼兒愛玩的天性，寓教于樂，游戲是最佳的選擇。教師應設計一些游戲活動，使幼兒能夠通過直接感官與游戲活動獲得語言經(jīng)驗。在初期階段，可以把幼兒會玩的中文游戲改編成英語游戲來調(diào)動孩子們的興趣。

（2）體驗中學習，鞏固記憶。幼兒的求知欲和好奇心強，可以將生活小實驗和游戲融為一體，帶領幼兒在過程中體驗學習，加深印象。

四、幼兒英語教學實踐

1. 課前熱身童謠。課前熱身階段可選用以下童謠：

（1）Make a circle.

Make a circle， round and round/small small small/big big big/up up up/down down down.

當孩子們聽到：“Time to make a circle”， 他們自然就跑過來，手拉手，圍成圈，邊做動作邊哼唱。他們通過唱跳感知“圓、大、小、上、下”的概念。

（2）If you are happy.

對于3-6歲的兒童，可以選用這首歌的簡化版。

If you are happy， clap your hands; If you are angry， stomp your feet;

If you are scared， say oh no; If you are sleepy， sleepy， sleepy， take a nap.

通過這首童謠，幼兒可將自己的喜怒愕困等情緒跟動作反應直接聯(lián)系起來。

（3）Head， shoulders， knees and toes.

通過這首童謠，幼兒邊唱邊從頭到腳觸摸身體的不同部位，自然輸入每個身體部位的英語表達。當他們熟悉了，也可將這首童謠用于游戲。讓幼兒分組比拼，不斷將該童謠的節(jié)奏加快，看誰能堅持到最后不出錯。

2. 課中童謠教學。

（1）One little finger.

One little finger， tap tap tap; Point your finger up/down，

put it on your head/nose/eyes/shoulders/knees/toes…

這首童謠，可作為對head，shoulders， knees and toes的延伸，在復習方位詞up and down，

以及所學身體部位表達之外，輸入新詞：finger， tap， point.

（2）I like apples.

It’s yummy yummy yummy to my tummy tummy tummy.

Apples， I like apples; Bananas， I like bananas……

通過童謠的律動感，幫助幼兒輕松記住各種水果的表達以及句型我喜歡（I like…）. Yummy 和tummy押韻，當幼兒摸著自己的小肚肚唱起tummy的時候，他們能理解并自然習得yummy是用來形容任何美味可口的食物。

童謠為孩子提供了練習音調(diào)和語言節(jié)奏的機會。我們平日里說話時，提問、請求、感嘆等都是帶有不同的語調(diào)，英文亦如此。當孩子們在學習英語時，很容易忽視這一點，在讀、背語句的時候要么是平調(diào)，要么語調(diào)不自然。而配樂的童謠恰好可以幫助彌補這一缺點。

3. 唱誦英語繪本。《Brown bear， brown bear， what do you see？》這個繪本適合給幼兒輸入動物的英語表達。

教師給幼兒講完這個繪本后，可以教幼兒唱誦。事實證明，在音律的帶動下，幼兒很快就能用以上句型輸出表達“我看到一只棕熊/黃鴨…在看我”。在唱誦結(jié)束后，可以用頭飾等教具，帶領幼兒一起做角色扮演。

4. 英語游戲。

（1）Walking，walking。用《兩只老虎》的曲來唱《walking， walking》，帶領幼兒一起玩他們熟悉的丟手絹游戲。 Walking， walking， hop hop hop， running， running， running， now let’s stop. 在玩的過程中，幼兒會自然習得“單腳跳”（hop）、“走”（walk）和 “跑”（run）的概念。

（2）Red light， green light。情景表演符合孩子們的心理特點，有利于調(diào)動其學習熱情，從而起到很好的課堂效果。在學習Red light， green light的時候，可以讓一名幼兒扮演交通警察，給出紅燈和綠燈的信號，其他幼兒跟著老師圍成圈邊走邊唱：Green light， go; Red light， stop. 在唱跳和動作的配合下，潛移默化地給幼兒灌輸交通規(guī)則意識。每名幼兒輪流做角色扮演，他們表現(xiàn)出饒有興趣、樂在其中。

5. 兒童劇創(chuàng)編。教師可以將繪本發(fā)展成劇本，將戲劇性、趣味性、情節(jié)性較強的部分選出來，讓學生還原故事情節(jié)，以更夸張或幽默的手段表演展示。當有了一定的童謠和繪本輸入基礎后，教師還可以根據(jù)所學內(nèi)容進行童謠和繪本串燒，創(chuàng)編兒童劇再現(xiàn)故事情節(jié)。 以《Green Queen》為例的拓展與創(chuàng)編。教師可把幼兒打扮成女王，帶領幼兒邊說邊做動作：I put on my green crown/ cloak/shoes. I go out for a walking。緊接著邊走邊唱《walking， walking》，突然馬路中間站著一位小交警，起唱《red light， green light》。過完馬路，女王來到了動物園，看到棕熊、黃鴨、青蛙等小動物。他們唱著《Brown bear， brown bear， what do you see？》依次出現(xiàn)。參觀完畢，女王饑腸轆轆地去到動物園附近的超市，想買一些喜歡的水果，于是她邊挑選水果邊唱《I like apples》。填飽肚子后，女王感到有點困了，便唱起了if you are sleepy ， take a nap. 女王帶著倦意，美美地打個盹兒。

五、結(jié)語

由此可見，幼兒英語啟蒙階段主要借助英語童謠輸入詞匯和句型。同時輔以英語繪本，在故事情節(jié)的引導下去強化句型，和通過英語游戲和英語短劇，讓幼兒在體驗中感知英語，輕松愉悅地自然習得英語。

參考文獻：

[1]Krashen.S.D. & Terrell. T.D. The natural approach： language acquisition in the classroom[M]. London： Prentice Hall Europe， 1983：26.

[2]韓曉萍.童謠在少兒英語教學中的運用[J].山西師大學報（社會科學版），2011（38）：204.

[3]李彥姝.英語閱讀教學中英語繪本的選擇與應用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（15）：152.

[4]鄒斌.淺談幼兒英語教學中游戲的運用[J].英語廣場，2018 （11）：148.

[5]王海東.如何讓孩子們愛上英語課堂[J].教育現(xiàn)代化，2017， 5（21）：247.

[6]張彩虹.多元智能理論下小學英語繪本教學策略探究[J].海外英語，2019（6）：185.