關(guān)于嬰幼兒親子早教活動價值的思考

王莉明

親子教育是兒童在早期接受教育最直接、最有效的方式，親子早教主要是針對0～3歲嬰幼兒的教育，良好親子關(guān)系的建構(gòu)為嬰幼兒早期教育奠定基礎(chǔ)，是實現(xiàn)家庭與教育機構(gòu)共育的重要途徑。在幼兒前期開展科學(xué)有效的親子教育，不僅能為帶養(yǎng)人建立科學(xué)的育兒理念，提升帶養(yǎng)人的育兒水平，還能幫助孩子順利度過從家庭步入學(xué)校的轉(zhuǎn)折期，盡快適應(yīng)集體教育的大環(huán)境，形成托幼的自然銜接，為其一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、親子早教活動有助于良好親子關(guān)系的構(gòu)建

狹義的親子關(guān)系是指父母和孩子之間的關(guān)系，這是人一生中最早得到的關(guān)系，也是人際關(guān)系中最重要的環(huán)節(jié)。親子關(guān)系在嬰兒期的親子互動過程中早已奠定基礎(chǔ)，如果孩子從一出生就獲得良好的親子關(guān)系，這將成為他一生中和他人良好關(guān)系的基礎(chǔ)，也將直接影響孩子的生理健康、態(tài)度行為、價值觀念及未來成就。

家庭是0～3歲兒童最主要的活動空間，由父母、祖輩、親戚和保姆等家庭成員來帶養(yǎng)，孩子與他們之間自然形成親子關(guān)系。因此，0～3歲也是親子關(guān)系形成的關(guān)鍵時期。

3歲前的兒童在面對陌生的人或環(huán)境時，會出現(xiàn)情緒緊張、拒絕觸碰或哭鬧不止等情況。帶養(yǎng)人的基本態(tài)度、行為模式、人格結(jié)構(gòu)等將直接影響到親子關(guān)系的形成。如果帶養(yǎng)人性格開朗，與孩子接觸親密，常用積極的語言與之交流并引導(dǎo)，為嬰幼兒營造愉悅、和諧的親子關(guān)系，嬰幼兒長期處于安全的環(huán)境，便會對周圍的人和事物充滿好奇，有接納意愿和探索的欲望。

親子教育主要是以親緣關(guān)系為基礎(chǔ)，以嬰幼兒為主體，教育者或帶養(yǎng)人共同參與組織的一種教育方式。從嬰幼兒出生的那一刻開始，教育便無處不在，家庭親子教育是他們最直接的教育方式，帶養(yǎng)人自然成為孩子的第一任老師。親子早教活動的對象主要是嬰幼兒及帶養(yǎng)人，良好的親子早教活動的構(gòu)建不僅讓親子教育成為可能，有助于和諧親子關(guān)系的形成，也為孩子開啟一段環(huán)境認知、社會交往、集體體驗的新旅程奠定了良好的基礎(chǔ)，這是一切早教活動的起始。

二、親子早教互動有助于孩子集體生活經(jīng)驗的建構(gòu)

大多數(shù)嬰幼兒在3歲之前散居家中，教育發(fā)展均衡不一，缺乏規(guī)則意識，個性脾氣也相差甚遠。在進入集體環(huán)境時，他們多少會有些不適應(yīng)，尤其是特別膽小內(nèi)向的孩子更是反應(yīng)強烈，有的甚至?xí)摁[不止，每學(xué)期新生入園時的分離焦慮成為許多老師和家長特別棘手的問題。

親子早教讓嬰幼兒從個體空間走向集體環(huán)境，從自己的小家庭走進社會的大家庭。早教初始，盡管有些孩子會表現(xiàn)茫然，或情緒反應(yīng)較為激烈，但因為活動中有家長的陪同，他們往往能較快適應(yīng)，有的甚至還會表現(xiàn)出興奮的狀態(tài)。教育者為嬰幼兒提供溫馨的早教環(huán)境、豐富的游戲材料和有趣的游樂活動，還有一些差不多大的同伴在一起，能激發(fā)其參與的興趣，同時舒緩緊張的情緒。教育者在活動組織過程中，用親切的語言、動聽的樂曲、有趣的活動吸引孩子注意力，并精心設(shè)計安排點心、如廁等生活環(huán)節(jié)。孩子們在這里感覺到周圍的環(huán)境是美好的、安全的，便會逐步放松心情，嘗試去試探周圍的世界。

隨著親子活動次數(shù)的增加，孩子漸漸認識并熟悉集體環(huán)境，體驗到集體活動帶來的樂趣，獲得最初對教師的印象和關(guān)于集體的概念。漸漸地，孩子不僅會習(xí)慣于集體活動，喜歡集體交往、游戲，甚至渴望在集體中的互動和表現(xiàn)，得到集體的認同。這也是嬰幼兒最初社會性的發(fā)展，有助于他對外界事物的認識與接納，以及獨立能力的養(yǎng)成。實踐表明，經(jīng)歷過早教的孩子在新生入園時，集體生活的適應(yīng)期大大縮短了，很快就能融入集體。

三、親子早教活動有助于家園教育的同步實現(xiàn)

對于嬰幼兒來說，早期的成長環(huán)境、養(yǎng)育關(guān)系會對他的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。從他出生的那一刻起，家庭就是他成長最直接的土壤，也是最早對他施加影響且持續(xù)時間最長的教育場所。教育無定式，對于孩子來說，帶養(yǎng)人的一言一行、一切與孩子相關(guān)或不相關(guān)的刺激活動都會對他產(chǎn)生影響，這些都可以看作是一種早期的教育行為。早教中心不僅是嬰幼兒的樂園，更是家長接受親職教育的重要場所。親職教育首先是對孩子父母親或其他帶養(yǎng)人進行的教育，通過多渠道幫助家長建立科學(xué)的教養(yǎng)理念，形成正確的帶養(yǎng)方式，提升帶養(yǎng)人的育兒水平，讓家庭教育成為早期教育的一個重要組成部分。

在親子早教活動中，嬰幼兒由帶養(yǎng)人陪同，形成教師、家長和嬰幼兒三者雙邊互動、反饋、指導(dǎo)的關(guān)系。教師對帶養(yǎng)人和嬰幼兒提供指導(dǎo)和幫助，帶養(yǎng)人和嬰幼兒在感知體驗、經(jīng)驗建構(gòu)和能力提升中反饋活動效果;教師通過觀察交流，總結(jié)反思，調(diào)整指導(dǎo)策略，與帶養(yǎng)人進行商議，再次對帶養(yǎng)人和嬰幼兒做出指導(dǎo)或提供范式;帶養(yǎng)人調(diào)整教育行為，再教育、再觀察、再反饋、再商議……最終達到教育的科學(xué)性和適宜性。這是一個不斷調(diào)整、循環(huán)上升的過程。

親子早教活動不僅在早教機構(gòu)現(xiàn)場進行，還可以通過家園指導(dǎo)手冊將親子游戲和親子指導(dǎo)延伸到家庭，借助社區(qū)開展專家咨詢講座或網(wǎng)絡(luò)微信服務(wù)平臺分享育兒經(jīng)驗等，使帶養(yǎng)人在日常生活中每時每刻都可以開展親子教育。

四、親子早教活動有助于托幼銜接的有效落實

美國著名心理學(xué)家布魯姆曾對近千名兒童做過一個從出生一直到成年的追蹤研究，結(jié)果表明：5歲前為個體智力發(fā)展最為迅速的時期。中國也有俗話說：“三歲看大，七歲看老。”它概括了幼兒發(fā)展的一般規(guī)律——從兒童3歲時的心理特點、個性傾向就能推測其長大后的心理與個性形象，同時也揭示了早期教育的重要性。

嬰幼兒是一個完整的個體，嬰幼兒的教育也應(yīng)該是綜合的、全面的。親子早教貫穿生活教育的理念，逐步引導(dǎo)嬰幼兒嘗試自己吃飯、獨立如廁、自己漱口洗臉等，幫助他養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他自我服務(wù)、自我管理的能力。親子早教的課程涵蓋了嬰幼兒社會情感、語言表達、思維開發(fā)等教育內(nèi)容，根據(jù)嬰幼兒月齡大小、內(nèi)容難易程度、發(fā)展目標來進行分類設(shè)置，既遵循嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，同時又滿足嬰幼兒的智力發(fā)展需要，使其個性潛能獲得充分、全面、和諧發(fā)展。教師借助親子游戲，幫助嬰幼兒建立初步的規(guī)則意識，養(yǎng)成懂禮貌、守規(guī)則、講文明、樂分享、會交往等最初良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。對嬰幼兒實施啟蒙教育和潛能開發(fā)，初步養(yǎng)成傾聽、閱讀、交流、思維等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進嬰幼兒認知、語言、運動等綜合素質(zhì)的發(fā)展。為他順利進入幼兒園生活學(xué)習(xí)創(chuàng)造最佳條件，由此托幼實現(xiàn)自然對接，真正實現(xiàn)托幼一體化發(fā)展。

人在3歲之前是感知覺、語言、動作、思維等形成最為敏感的時期，抓住這一敏感期對兒童實施早期潛能開發(fā)和早期品質(zhì)的塑造，能較好地形成托幼銜接，有效構(gòu)建0～6歲一體化教育。親子教育讓家長、教育者以及全社會重視并參與早期教育，將大大促進嬰幼兒大腦發(fā)育、思維習(xí)慣、語言表達、社會交往等各方面能力的發(fā)展，為嬰幼兒后續(xù)教育及全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。