支招老園改造，譜寫新篇章

束臘娣

常州市鐘樓區清潭幼兒園是一所江蘇省優質幼兒園，始建于1983年。2017年8月，我到該園任園長。在對幼兒園改造中，我努力梳理幼兒園的發展規劃、構思幼兒園特色文化、理性思考如何引導教師專業發展，并取得了一些成效。

一、整理規劃，努力構建幼兒園文化理念系統

根據教師的心聲，我將幼兒園的名字從“常州市鐘樓區清潭第三幼兒園”更改為“常州市鐘樓區清潭幼兒園”。

在認真學習上一輪幼兒園規劃的基礎上，我將2019-2021年的幼兒園三年發展規劃的重點落在“品質提升”方面。圍繞幼兒園特色文化和課程游戲化等內容，我從征集教師建議、完善規劃方案、實施階段總結、提升總目標達成分析等方面進行三年品質規劃的實踐與論證。

（一）從結構上來看，品質規劃使系統更加完整

品質三年規劃新增：第二部分（幼兒園理念系統）、第三部分（幼兒園發展目標）、第六部分（發展重大項目），并補充了《2019-2021年教師成長三年發展規劃》《清潭幼兒園規模及班額預期》《幼兒園園本課程實施方案》《培養目標家長期望調查表》《清潭幼兒園生源構成分析》等8個附件。

（二） 從內容上來看，品質規劃使文化特色初步體現

1.園所文化（核心追求）：健康成長，快樂生活。

幼兒園精神：香樟（園樹）精神——吃苦耐勞、吐故納新、無私奉獻、堅韌不拔。

師生形象：香樟園丁——無私高雅、樸實無華、深藏不露、默默奉獻。

香樟娃娃——陽光自信、感恩快樂、勇敢探索、健康活潑、團結向上。

2.幼兒園發展總體目標。

以幼兒發展為本，以教師隊伍建設為抓手，以“課程游戲化”發展目標為突破口，經過未來三年的努力，努力讓師生體魄強健、品行良好，打造環境精美、管理精細、隊伍精干、質量精益的幼兒園，讓幼兒園成為孩子的樂園。

3.園訓： 水木清華，淵潭林深。

水木清華出自西晉詩人謝琨《游西池》“蓮池鳴禽集，水木湛清華”，意為園林的花木池水十分幽美。童年是美好的，不可復制的，每個孩子都是獨一無二的，教師要努力讓每棵樹長成自己的樣子，學會等待，陪伴是最好的告白。

淵潭林深：每個教師都是一棵香樟樹，寧靜不失活力，自強不息、昂揚向上，養成水潭邊香樟的深邃氣質。教師要修養自己的學識和德行，要用深厚的文化底蘊，來呵護每一棵小樹苗，用涓涓細流般的教育滋養孩子的成長。

二、貫徹落實《指南》精神，實施課程游戲化

（一）思路清晰，實踐管理

以《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）為指導，堅持以 “悅納合作、樂享智玩”為辦園宗旨，以培養“健康悅納、自信快樂、自主創新”的孩子為保教目標，全面實施素質教育。依托《指南》背景下各級各類培訓、園本教研與研討、《指南》與專業標準相關調查問卷等活動，采取骨干優學、全員輻射、行政助推的方式，將《指南》精神與理念貫穿于幼兒園日常管理及保教工作實施過程中。

方法一：梳理“享玩”課程理念和目標。

1.架構“享玩”園本課程，以《指南》精神為引領，明確在生活、運動、學習中滲透“享玩”理念，在遵循兒童學習經驗和發展需要的基礎上認真思考“享玩”具體內涵和背景，努力構建“悅納合作、樂享智玩”的園本課程框架。

2.以區“課程游戲化+”項目為背景，結合本園“藝體融合”的特色，在一日活動中充分體現“幸福感恩、健康悅納、智慧合作、趣味探究、多元表達”的幼兒發展“五維度”，整合多方資源，創設多元文化環境，逐步形成我園“享玩”園本課程的總目標和細化目標。

方法二：多元整合“享玩”課程結構與內容。

從兒童的興趣和需要出發，將“享玩”的游戲精神真正融入孩子的一日活動中，努力構建“全人、全日、全園——享受快樂，玩轉游戲”為指導的園本課程活動方案，每位幼兒和教師都可以在課程的土壤里找到屬于自己的立足點和生長點。

依據各年齡段幼兒的發展目標和園本課程實施資源的兩個研究點，統整目標，從課程類型、適用年齡段、課程特點、實施要點等幾方面來細化課程內容相關要素：

1.依經驗，重篩選：根據省編教材選擇合適的綜合主題課程內容。

2.顯自主，樂體驗：開展班級自主型主題拓展游戲活動。

3.重實踐，促發展：開展運動探趣體驗活動課程與社區資源性音樂活動課程。

（二） 生活課程，游戲探索

在“享玩”大課程觀和課程游戲化背景下，適時、動態地將“享玩”理念融入活動環境與一日生活課程中。

行動一：審其缺失，察其需要。

面對老新村、老校舍、老構造的“三老”園，立足現實，剖析問題，因地制宜，首先在最大限度上進行時空、功能上的調整。布局規劃重新調整：把閑置多年的植物林和拐彎掛角的零星場地充分運用起來，增加多個功能區域，場地利用率從85%提高到了95%;三維空間有效運用：不同質地地面滿足不同需求，使立體懸掛墻面空間富有游戲價值;活動時間彈性優化：不同季節活動時間有機統整，不同班級活動時間彈性交替。

行動二：兩者滲透，獲得多贏。

在 “快樂拉丁”和“享玩音樂”兩大滲透的園本課程中，賦予其更多游戲內涵，挖掘更多游戲價值。秉承前期課題研究的基礎，體操、拉丁項目依托于園所豐富的音樂教學經驗為基石，將幼兒藝術、人文和社會性的發展、教師專業化成長及園所的特色文化孕育緊密聯系在一起。遵循幼兒身心發展規律，以“班班有體操? 人人愛體操、環環滲體操”為基本原則，以游戲為基本活動的形式，把五大領域貫穿其中。

行動三：體現“享玩”，大課程觀。

1.營造環境，孕育“樂享”空間。

師生共創“低重心、寬結構、多元化”室內外游戲材料。幼兒在“享玩”游戲中，自愿選擇游戲類型，自己拿取喜歡的材料，自發尋找游戲同伴，自主收拾標記對應的材料。

2.建構框架，創生“智玩”方式。

積極探索音樂游戲活動中提高幼兒合作能力的有效途徑，以課例、一日生活活動組織、室內外區域、大型活動等為載體有效開展生生、師生、混齡、親子等一系列發展合作能力與關系的活動。

3.研磨策略，豐富 “享玩”模塊。

根據幼兒年齡特點、能力素養發展現狀及需要，將“享玩”音樂游戲項目進行了延伸與拓展，做到“日日有音樂，環環滲音樂，班班享音樂，人人愛音樂”。

三、依托項目，變“要我學習”為“ 我要成長”

（一）小我成長——找準培訓意義，夯實園本教研

根據當下熱點，篩選十個能引起教師共鳴的問題形成問卷。問句一：我生命的意義，即生命目的在哪里？問句二：我是誰？我的理想是要成為怎樣的人物？問句三：我有哪些價值觀和信念？問句四：我一生的策略是什么？問句五：今年的五大目標是什么？問句六：目前的短期目標有哪些？問句七：每天所要施行的行動有哪些？問句八：你要用什么方法來實現生命意義，成為理想中的人，找回價值觀和信念，找回生命的原動力？問句九： 你有怎樣的優勢和不足？問句十：你想參加什么樣的培訓？為什么？

累了問一問，煩了問一問，實踐失敗問一問，遇到挫折問一問。通過十問，來點撥感化教師的心靈，提升教師的職業道德水平和專業發展水平。

（二）大我成長——倡導常態民主，管理幼兒園自主

常態化開展員工參與幼兒園民主管理，努力貫徹“讓教師參與幼兒園管理全過程”這一理念。這樣做的原因有三點：一是發揮教代會功能，鼓勵教職工為幼兒園建設提出合理化建議，大大激發教職工的主人翁意識;二是透明公正地選拔干部，中層干部通過自薦加推薦的民主形式產生，面向全體教職工公開方案，使推選工作在公開、公正、透明中進行，讓全體教職工事前知情參與、事中全程監督、事后結果明白;三是開展特定時段特殊活動，如每年3月、6月、9月、12月都開展行風建設專題活動，邀請幼兒園行風建設督查組成員進校園，發放全體家長辦學效果調查表，進一步提高我園工作質量和服務質量，促使教職工認真履行“教書育人、管理育人、服務育人”的職責。