以繪本為載體 實施傳統(tǒng)文化啟蒙教育

馬仕仙

近年來，繪本越來越多地被運(yùn)用在幼兒園教育教學(xué)活動中。我園重視繪本在幼兒園教育教學(xué)中的價值和作用，將繪本與傳統(tǒng)文化有機(jī)地融合在一起，對幼兒實施傳統(tǒng)文化的啟蒙教育。我園主要將傳統(tǒng)節(jié)日、民俗、京劇、神話等傳統(tǒng)文化融入繪本教育教學(xué)中，讓幼兒在潛移默化中認(rèn)知傳統(tǒng)文化，從而有效地傳承和發(fā)展我國傳統(tǒng)文化。

一、找準(zhǔn)切入點，深入解析繪本中傳統(tǒng)文化的教育元素

以繪本為素材進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)首先要對繪本進(jìn)行深入解讀、分析，挖掘其中所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化價值，并轉(zhuǎn)化為適宜幼兒接受和理解的素材，以此為契機(jī)開展教育教學(xué)活動。

示例：繪本《灶王爺》的封面是灶王爺張著一雙大大的、有吸引力的眼睛，再翻頁，連續(xù)五幅小圖，還是那一雙大眼睛，眼珠兒忽上忽下、忽左忽右，看得好仔細(xì)，仿佛要看透讀者，讓讀者一下子與他連接起來。

傳統(tǒng)文化并不單指過去，它從過去一步一步朝向現(xiàn)在而來，并與將來接軌。《灶王爺》的作者取材于傳統(tǒng)，以民間信仰為題材，展示我國獨有的傳統(tǒng)文化。《灶王爺》呈現(xiàn)的不單純是“過去”，它所宣示的崇善精神永遠(yuǎn)不會過時。灶王爺那一雙大眼睛呈現(xiàn)出一副明察秋毫的樣子，其實是我們內(nèi)心深處的仁厚和良善，它是在提醒我們無論什么時候都應(yīng)自我完善與崇善。

示例：繪本《百鳥朝鳳》的題材源自我國一個古老的經(jīng)典神話故事。繪本在原故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改編和再創(chuàng)作，主要講述鳳凰如何成為百鳥之王，同時也展現(xiàn)了鳳凰與惡鳥畢方之間善與惡的較量。

在神話故事中，鳳凰善良、勤勞、樂于助人和舍己救人的高尚品質(zhì)被刻畫得淋漓盡致。這個繪本不僅能讓幼兒感受中國傳統(tǒng)神話故事的魅力，更能通過故事對幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)上的引導(dǎo)。

二、采取有效策略，做好繪本與傳統(tǒng)文化的融合

在對繪本進(jìn)行深入解析后，教師要設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)策略，以使繪本能在傳統(tǒng)文化教學(xué)活動中得到有效運(yùn)用。

（一）動靜結(jié)合，感受傳統(tǒng)文化的意境

幼兒對生動、形象的事物比較感興趣，這是幼兒年齡特征的充分體現(xiàn)。一些靜態(tài)的、比較抽象的、離幼兒生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)的繪本可以采取動態(tài)的教學(xué)形式，將幼兒真正地帶入傳統(tǒng)文化的世界中來。

示例：《重陽節(jié)的傳說》是一個關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的繪本，主要講了重陽節(jié)的由來。繪本通過一個流傳已久的故事，不僅能讓幼兒了解重陽節(jié)，還能讓幼兒感受主人公桓景不懼困難、勇往直前的頑強(qiáng)精神。

在重陽節(jié)到來之際，教師帶幼兒到生活中去感受重陽節(jié)的節(jié)日氣氛，如插茱萸、喝菊花酒、到敬老院與老年人開展聯(lián)誼活動……幼兒倍感新奇與興奮，他們的興趣被調(diào)動起來了，在看一看、聽一聽、說一說、做一做中體驗重陽節(jié)文化。這種動靜結(jié)合、情景交融的活動形式不僅能使幼兒直接地感受到繪本中的語言美、情境美，也使幼兒身臨其境地體驗到繪本所表達(dá)的傳統(tǒng)文化的意境，激發(fā)幼兒對我國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，萌發(fā)民族自豪感。

示例：《這就是二十四節(jié)氣》是由中國本土作者創(chuàng)作的自然科普繪本，它按照一年二十四節(jié)氣的時間順序，以黃河中下游地區(qū)一個小村落為例，講述二十四節(jié)氣這項古老發(fā)明的歷史由來以及它對我們當(dāng)下生活的影響和啟示。書中以小女孩牙牙在爺爺家的經(jīng)歷為主線，同時分幾大板塊講述與每個節(jié)氣有關(guān)的天文、氣象、物候、農(nóng)事、民俗活動等知識，并輻射到南北不同地區(qū)，為小讀者設(shè)計了記錄節(jié)氣變化的觀察互動內(nèi)容。

《這就是二十四節(jié)氣》用適合幼兒閱讀的繪本形式，把中國傳統(tǒng)智慧和現(xiàn)代生活方式結(jié)合起來，揭示了自然界的神奇和農(nóng)業(yè)的趣味。書中用精美的圖畫呈現(xiàn)出生活在城市的幼兒不常見到的農(nóng)村生活與勞動場景，喚起幼兒心中至真至美的感受。同時讓幼兒知道，無論生活如何變化，我們應(yīng)該關(guān)注農(nóng)業(yè)與農(nóng)村，熱愛自然。

（二）深情演繹，理解傳統(tǒng)文化的藝術(shù)

繪本中的語言生動、優(yōu)美又富有童趣，教師在演繹之前要用心去感受作品的情緒情感。這情緒是明快開朗、活潑有趣？是娓娓道來、令人回味？還是輕松愉快、詼諧風(fēng)趣？在充分理解繪本的基礎(chǔ)上，教師對繪本進(jìn)行演繹，是有效幫助幼兒接受、理解繪本作品的一種重要方法。

示例：繪本《老人與猴》由民間故事《義猴報恩》改編而來。繪本的主題和所傳達(dá)的精神就是感恩。讀了這個故事，你會被老人和猴子之間深厚的感情所感動，更會為猴子在老人離世后的義舉而贊嘆。

這個繪本是家長和教師對孩子進(jìn)行感恩教育的一個“助力器”。家長和教師可以引導(dǎo)孩子感恩家人、朋友、老師和身邊的其他人，讓孩子明白感恩這一傳統(tǒng)美德的重要性。

示例：繪本《十二生肖的傳說》主要講述了玉皇大帝決定舉行一次動物渡河大賽，最先到達(dá)終點的十二只動物，可以用自己的名字作為一年的屬相，成為當(dāng)年的生肖，按照先后順序，十二只動物將成為十二年的生肖。但在這次大賽中，渡河的動物一共有十三只，究竟哪一只會落選呢？老虎、兔子和牛首先跳進(jìn)水中，老鼠和貓則趴在老牛的背上……

該繪本取材于中國傳統(tǒng)文化，頗為懷舊色彩的畫風(fēng)、細(xì)膩的畫筆、靈活生動的各種動物形象，詼諧的語言，能深深吸引幼兒的閱讀興趣。教師選擇該繪本教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀畫面，理解故事內(nèi)容，知道十二生肖的排序，初步感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）創(chuàng)設(shè)空間，體驗傳統(tǒng)文化的樂趣

角色扮演是幼兒喜歡的一種活動形式，幼兒喜歡表演，也喜歡看別人表演。在表演游戲中，幼兒扮演繪本作品的角色，通過對話、動作、表情等表現(xiàn)故事情節(jié)，發(fā)揮想象，從而再現(xiàn)繪本作品中的形象。

示例：繪本《京劇貓·武松打虎》展現(xiàn)了一個貓的世界，生來臉上有斑紋的貓就是京劇演員，沒有斑紋的貓就是觀眾。每天晚上，當(dāng)劇場空無一人時，京劇貓們就隨著“鏘！鏘！鏘！”的鑼鼓聲精彩亮相，包括生旦凈丑各個行當(dāng)，上演一出出精彩的京劇故事，其中包括大家耳熟能詳?shù)膭∧俊段渌纱蚧ⅰ贰＿@幾只貓，無須亮嗓子，也沒有硬身段，只有一顆熱愛京劇的心……

通過排演《京劇貓·武松打虎》，我們讓幼兒知道：“武松”和“老虎”的配合是多么需要彼此間的默契，鮮花和掌聲無法單獨送給“武松”或是“老虎”。一出劇目的成功演繹，離不開任何一個角色。即使在貓與貓之間，也有競爭與分工合作。它們不僅要爭當(dāng)大明星，更懂得了協(xié)作的要義。

示例：繪本《五朵金花》講述了五個少數(shù)民族少女為保衛(wèi)家園和族人的安全勇斗惡魔的故事。故事情節(jié)跌宕起伏、精彩激烈;繪本插圖極具傳統(tǒng)版畫風(fēng)格，制作精美、引人入勝。

通過繪本《五朵金花》，我們不僅讓幼兒認(rèn)識和了解我國少數(shù)民族的特色和風(fēng)情，也引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)主人公“五朵金花”的機(jī)智和勇敢。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個開放的空間，讓幼兒扮演“五朵金花”和族人，再現(xiàn)繪本作品畫面中的場景。幼兒在扮演角色中充分體驗故事中情緒、情感的變化，體驗著這種傳統(tǒng)文化所帶來的樂趣。