充分利用現(xiàn)有資源有效開展小學數(shù)學綜合實踐活動

促進學生們主觀動能性的充分發(fā)揮是現(xiàn)階段新小學數(shù)學課程標準中關注的焦點，結(jié)合現(xiàn)實情況設置相應的課程就是貫徹執(zhí)行新的課程標準，鼓勵學生積極參與多樣化、結(jié)合實踐的主題活動，通過這種途徑，對學生發(fā)現(xiàn)、思考并解決一系列問題的能力進行培養(yǎng)，進一步促進實踐能力的提升。不僅如此，新課標也提高了對教師的基本要求，要求教師結(jié)合新的課標理念進行教學，還要不斷完善自己的教學能力，實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富多彩。因此，我結(jié)合積累的經(jīng)驗深入研究并探討了目前小學數(shù)學實踐課的授課現(xiàn)狀和解決策略。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學綜合實踐課教學過程中所存在的問題

（一）缺乏重視

在實際的教學過程中，對于小學數(shù)學的綜合實踐課內(nèi)容，很多教師基本上都是粗略講解；還有的教師將其規(guī)劃到自學內(nèi)容當中，不對學生進行該方面的相關指導；甚至有的教師將與其相關的課程內(nèi)容刪掉，放棄這方面的教育；部分教師在進行學業(yè)評價的時候不會涉及關于小學數(shù)學綜合實踐的內(nèi)容，因此也就不會花費精力去授課。以上現(xiàn)象證明，教師對小學數(shù)學實踐課程不夠重視。

（二）缺乏準確的定位

通過對小學數(shù)學綜合實踐課的授課過程進行多次觀摩后發(fā)現(xiàn)，大部分教師都有認真?zhèn)湔n，無論量多大、有多難，都想將實踐課中的所有知識點展現(xiàn)出來。這樣一來，課程就會變質(zhì)，由數(shù)學實踐課轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學知識課，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是教師對小學數(shù)學綜合實踐課教學沒有準確的定位。不僅如此，還證明授課教師的思想觀念較保守，重視知識而輕視實踐，不能培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新以及發(fā)現(xiàn)的能力。

（三）授課過程中缺乏實踐活動

一般情況下，授課時，教師是一系列教學活動當中的主角。教師提前設置好教學程序，在課堂上演示圖片，再結(jié)合不同的圖片進行針對性的提問，學生們積極回答，課堂氣氛十分活躍。但是，在整個授課過程中，教師缺乏與學生的互動，且學生們主動探討、解決問題的機會極少。由于授課中缺乏實踐活動，導致授課過程發(fā)生質(zhì)的變化，由數(shù)學綜合實踐課轉(zhuǎn)型為表演課、演示課。

二、結(jié)合數(shù)學課程的優(yōu)勢，拓展多樣化、具體化的活動

學生自己通過主動探索、積極交流提高自身的學習能力，通過運用知識，獲得在現(xiàn)實中解決數(shù)學問題的本領。在日常授課中，教師要充分落實實踐活動，從課程的優(yōu)勢點出發(fā)，促進活動時效性的提升。第一，通過活動時間進行體現(xiàn)。開始活動的時間可以根據(jù)自身的狀況進行確定，可以分為一節(jié)課、幾節(jié)課；還應結(jié)合所選課題，根據(jù)具體情況安排時間，無論時間長短，都要確保其質(zhì)量，保證整個環(huán)節(jié)的完整性，始終如一，堅持完成；第二，通過開展活動的地點進行體現(xiàn)。學校、實踐基地、家庭、工廠、社區(qū)以及農(nóng)田都可成為活動地點，由學生親身體驗，增強與自然、生活的親近感。但是，在活動正式開始前，教師要對學生進行安全教育，提高學生的安全意識，確保活動順利開展；第三，通過多樣化的活動形式進行體現(xiàn)。開展關于情境的課題活動時，組織形式應靈活多樣化，其中包括個人獨立、班級合作、小組合作、年級合作以及學校合作的探究方式。

三、結(jié)合現(xiàn)實狀況對課程資源進行整合，解決教學資源的相關問題

（一）將數(shù)學課程的資源進行有效整合，合理控制活動內(nèi)容的綜合性

第一，所選的課程資源要激發(fā)學生興趣。只有對課程充滿好奇心，有想了解的愿望，學生才愿意參與其中。所以，在現(xiàn)實中設置問題情境或授課時，所選擇的課程要具有誘惑性，這樣學生才愿意參與，并經(jīng)過不斷努力，逐一解決遇到的數(shù)學問題，從而親身體會到學習和解決問題后的喜悅感，實現(xiàn)對數(shù)學產(chǎn)生興趣以及信心的目的；第二，課程資源應與學生日常生活息息相關。選取的活動內(nèi)容與問題應來源于學生的日常生活以及實際教學工作，確保其實踐性、可操作性，不要對其進行任何的更改；第三，課程應具有地方特性。不同區(qū)域的學生對不同的數(shù)學內(nèi)容以及問題的理解程度也存在差異，因此開設的課程要充分與當?shù)氐奶厣M行結(jié)合，使學生能夠親身體會；第四，課程資源應與時俱進，具有時代的優(yōu)勢。不同時代的特征也大不相同，在這過程中，要緊跟時代的步伐，洞察當代社會中的熱門話題，促進數(shù)學活動課程資源的進一步開發(fā)。

（二）重視課程資源和校本課程的融合

校本課程和小學數(shù)學綜合實踐活動的具體內(nèi)容中，一部分是互補交叉且共有的，豐富性、研究性是校本課程內(nèi)容的特點。不同的學校要根據(jù)自身的實際狀況充分挖掘校內(nèi)外的人文、自然環(huán)境以及實際生活、生產(chǎn)過程中可用的教育資源，對兩者之間的融會貫通給予高度的重視。

四、數(shù)學活動應來源學生的生活世界，開設探究性的活動

第一，所研究的課題應圍繞小學生數(shù)學課程學習而進行。現(xiàn)實授課過程中，要根據(jù)學生數(shù)學課程學習選擇活動課題；第二，所研究的課題應圍繞現(xiàn)實中小學生的數(shù)學活動而進行。現(xiàn)實授課過程中，要根據(jù)學生具體的數(shù)學活動選擇活動課題；第三，所研究的課題應圍繞發(fā)展小學數(shù)學學科選擇活動課題。現(xiàn)實中，該學科正持續(xù)發(fā)展中，所以要結(jié)合發(fā)展中的一系列數(shù)學活動選擇課題，例如中國數(shù)學、數(shù)學家的故事、數(shù)學書賞析以及數(shù)學猜想等等；第四，圍繞小學數(shù)學活動選擇課題，因為促進學生利用所學的數(shù)學知識解決現(xiàn)實中問題的基本能力是開展數(shù)學綜合實踐活動的根本目的；第五，圍繞小學生發(fā)展的數(shù)學選擇課題。一般所開設的相關實踐活動全部來源于學生的日常生活，所以選擇課程時要結(jié)合其自身的數(shù)學知識。例如調(diào)查近視眼的發(fā)病原因、身高體重和年齡的關系以及零花錢的使用狀況等等。

五、從小學生發(fā)展的角度，發(fā)揮評價的激勵性

為了幫助形成并發(fā)展學生學習的態(tài)度和感情，可以借助激勵性評價，這樣能提高學生的學習熱情，正視自己，建立有效的自評方式。教師要以不同的教學方法對不同層次的學生進行認可與鼓勵，使學生親身體會到成功的喜悅，提升自信心和自尊心，從而激發(fā)學生學習的興致，使其充滿動力，提升自主學習、探究、創(chuàng)造的能力，實現(xiàn)理想化心態(tài)，激發(fā)其探究數(shù)學的潛能。

首先，參與者要多元化。開展小學數(shù)學綜合實踐活動的過程中，評價主體是多元的，進行評價的成員不僅可以是教師、學生，還可以是家長、自己的朋友、同社區(qū)的鄰居，甚至是其他活動的參加者，而且應以小學生為主導。小學數(shù)學綜合實踐活動最基本的性質(zhì)包括主導性，教師要在活動中注重對學生參與、自我以及競爭意識的培養(yǎng)，還要充分結(jié)合組員自評、互評以及教師評價，借助評價結(jié)果進一步發(fā)揮學生的主導地位。

其次，要關注整體評價。對活動進行評價時，教師應將教學活動與學生的學習、教師的教導充分融合，學生對活動的評價應與課程開展同時進行。評價節(jié)奏應和教學同步，評價內(nèi)容也源于學生在數(shù)學活動中的情緒、感情和參與程度。進行評價時，教師要高度重視教與學的投入程度，使主體范圍更加廣闊，例如價值觀、情感、方法、過程、技能、知識以及態(tài)度等。

最后，對教學反思給予高度關注。通常開展的學生數(shù)學實踐課程就是學生自己對數(shù)學活動主動進行觀察、試驗、制作、調(diào)查、研究以及探索等，通過互動解決處理相關問題。這個過程中，無疑會遇到困難和挑戰(zhàn)，只有學會反思，才能真正掌握小學數(shù)學綜合實踐的基本方法。只有這樣，學生的思維才會改變，由盲目變?yōu)榭茖W，由感性變?yōu)槔硇浴２粌H是學生，教師也應結(jié)合自身情況進行反思，從而為以后的職業(yè)生涯積累經(jīng)驗。

六、結(jié)語

社會在不斷進步和發(fā)展，教育也隨之發(fā)生了變革，新式教育已經(jīng)逐漸取代傳統(tǒng)教育，在這種教育模式下，教師能夠根據(jù)現(xiàn)實教學中的需求進行科學合理的調(diào)整。如，在綜合實踐教學中，根據(jù)孩子活潑好動、興趣廣泛等一系列特征開展具有針對性的實踐教學，將可利用的外界環(huán)境作為課堂，能激發(fā)孩子們的興趣，使其愛上數(shù)學、愛上學習，還能增強學生印象、增加師生互動等。

本文為河北省一般課題“綜合實踐活動與數(shù)學課程有效的研究”（1704034）成果。（參與成員有：趙海英、馬立峰、墨高鵬、耿慧穎、李媛媛、張永剛）

（責編 孟 飛）