合作學習在初中英語教學中有效應用的思考

鄧容

摘 要：初中英語教學中應重視提高學生的合作積極性和個人學習的主動性。本文首先指出初中英語教學應用中合作學習的優勢，其次指出合作學習在初中英語教學中存在的問題，最后提出相應的解決策略，以契合新課改對初中英語教學的要求。

關鍵詞：合作學習;初中英語;英語

在初中英語教學中，合作學習是一種十分常用的教學方法，但是如何應用好合作教學存在一定的困難，有些教師只知道組織學生進行合作討論，但是不了解如何提高合作學習的效果。因此在初中英語教學中，教師應把握好教學的最終目標，在開展合作教學時充分考慮學生的發展需求，發揮合作學習的意義。

一、合作學習在初中英語教學中存在的問題

（一）教學方法有待創新

興趣是學習最好的老師。一旦學生對英語感興趣，就會愿意花更多的時間來學習。但是實際上，教師在初中英語教學時，采用合作型學習方法，將教材內容劃分為若干個小組任務，根據小組成員的英語水平和學習能力進行合理分配，卻發現很多學生的參與性不高，學生的學習積極性不高，課堂注意力也不集中，導致小組合作學習難以開展下去。

（二）問題研究不透徹

學生需要對英語學習中遇到的問題追根到底，不要停留在表面，真正搞懂文章的真正內涵。但是很多學生在學習英語時浮于表面，教師在布置學生作業時，也沒有多層次、多方面地考慮知識點，沒有做到讓學生由淺入深、循序漸進地將教學難點一一掌握。

二、促進合作學習在初中英語教學中的有效應用

（一）激發學生對合作學習的興趣

在小組合作探究中，為了激發學生合作學習的興趣，教師要根據初中學生的個性，采取有效手段，激發學生的求知欲和好勝心，充分調動學生參與學習的積極性。以詞匯的教學為例，在《school trips》這一課的教學中，為了幫助學生學會更多的詞匯，教師可以采取小組合作的形式，讓學生進行單詞記憶比賽，讓小組成員相互計時，考察學生在一定時間內記住的單詞量，或者根據相當數量的單詞，考察學生最快記憶速度，激發學生的好勝心，使學生充滿興致進行挑戰，使學生能夠根據自己的個性，分析最佳記憶英語單詞的辦法，從而提高了學生的記憶力。另外，學生在合作學習中，學生不斷交流各自記憶單詞的心得，學會了將單詞分解記憶，學會聯想單詞的具體形象進行記憶，學會靈活利用各種聯系增強記憶力等記憶英語單詞的方法。

（二）創設學生合作探究的情境

在合作學習中，創設相應的問題情境，將教師要達到的意圖明示給學生，引導學生進行合作探究，使學生能夠循著情境的思路，不斷深入探究問題的層次，激發學生探索的欲望和興趣。例如，在進行《Food》這一課的教學時，利用多媒體課件創設“go to eat”的情境，將準備吃飯和點餐的相關內容融合其中，讓學生充當不同的角色，練習“can lhelp you？”“please try this！”“how much is it？”等相關用語，使各小組成員按照課件提供的情境，由成員輪換擔任購物情境中提供的角色，利用情境進行英語會話練習，充分調動學生合作探究的興趣。也可以讓小組成員之間相互利用英語講解不同食物的優點，加強學生對英語知識的應用。通過情境會話進行合作學習，使學生的口語能力得到有效提高。

（三）選配合適的小組成員

選配合適的學生進行分組，小組成員通常以6或8人為宜。根據學生的個性和學習情況，盡量將有共同興趣的學生分在一組，使學生能夠結合共同的興趣，對問題進行深入探究，從而能夠挖掘到較為深刻的內容。比如讓學生合作演短劇“my name”，制作8個紙板，分別寫上“Helen”、“Bob”、“Frank”、“Alice”、“Cindy”、“Dale”、“Eric”、“Grace”，選擇男女同學各4個，通過學生選錯英文人名而鬧出笑話短劇，使學生加深對英語人名的認識，并在短劇中練習了“what's your name？”“My name is Bob.And what about you？”等日常用語。在分配角色時，教師要充分照顧到差生的情緒，讓差生擔任簡單會話的角色，使之不會過分怯場，比如“what's your name？”等簡單句式，給予比較適宜的任務，以便使差生也能發揮較為積極的作用。對需要靈活應變的會話，讓英語程度好點的學生來扮演，利用先進帶動后進的方法，使學生在合作探究中取得共同進步，從而使學習資源得到合理配置。通過小組合作探究學習，不斷發揮合作學習的優勢，增強學生學習英語的信心，提高學生的英語實際應用能力。

（四）合作解答習題策略

在學校中常見的教學考核方式就是考試，所以解題是學生們必須面對的問題，通過教師培養學生們合作解題的方式，有效地提高學生們的學習能力，更好的進行習題解答。例如在學習 《Why do you like pandas？》一課時，首先，教師講授了課堂的主要的內容，接著教師可以為學生準備習題，比如將疑問句變成陳述句，如：1.You like pandas.2.He likes fox.3.She likes dogs.一方面是提出問題，一方面變換句式，另一方面，還必須讓學生以小組的形式來進行相互問答，從而得到問題的答案，當每個學生都能說出自己喜歡某種動物的原因時，這節課的教學也就達到了目的。最后，教師通過學生們的表現給予鼓勵和表揚，通過這樣的教學方法，鍛煉學生們自主解題的思路。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，我國的初中英語教學也發生了很大程度上的改革，教師都應用一些新興的教學方式來提升學生的學習興趣，而合作學習法則是能夠有效提升學生的學習興趣，并且能夠使學生在小組合作中發揮自身的作用，促進學生自主學習能力的提升，培養學生的口語交際能力。

參考文獻

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[2]于淳一.合作學習在初中英語教學中的有效應用探析[J/OL].中國培訓：1[2019-05-15].https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170615.241.

（作者單位：湖南省邵陽市洞口九中）