鄧容
摘 要:初中英語教學中應重視提高學生的合作積極性和個人學習的主動性。本文首先指出初中英語教學應用中合作學習的優勢,其次指出合作學習在初中英語教學中存在的問題,最后提出相應的解決策略,以契合新課改對初中英語教學的要求。
關鍵詞:合作學習;初中英語;英語
在初中英語教學中,合作學習是一種十分常用的教學方法,但是如何應用好合作教學存在一定的困難,有些教師只知道組織學生進行合作討論,但是不了解如何提高合作學習的效果。因此在初中英語教學中,教師應把握好教學的最終目標,在開展合作教學時充分考慮學生的發展需求,發揮合作學習的意義。
一、合作學習在初中英語教學中存在的問題
(一)教學方法有待創新
興趣是學習最好的老師。一旦學生對英語感興趣,就會愿意花更多的時間來學習。但是實際上,教師在初中英語教學時,采用合作型學習方法,將教材內容劃分為若干個小組任務,根據小組成員的英語水平和學習能力進行合理分配,卻發現很多學生的參與性不高,學生的學習積極性不高,課堂注意力也不集中,導致小組合作學習難以開展下去。
(二)問題研究不透徹
學生需要對英語學習中遇到的問題追根到底,不要停留在表面,真正搞懂文章的真正內涵。但是很多學生在學習英語時浮于表面,教師在布置學生作業時,也沒有多層次、多方面地考慮知識點,沒有做到讓學生由淺入深、循序漸進地將教學難點一一掌握。
二、促進合作學習在初中英語教學中的有效應用
(一)激發學生對合作學習的興趣
在小組合作探究中,為了激發學生合作學習的興趣,教師要根據初中學生的個性,采取有效手段,激發學生的求知欲和好勝心,充分調動學生參與學習的積極性。以詞匯的教學為例,在《school trips》這一課的教學中,為了幫助學生學會更多的詞匯,教師可以采取小組合作的形式,讓學生進行單詞記憶比賽,讓小組成員相互計時,考察學生在一定時間內記住的單詞量,或者根據相當數量的單詞,考察學生最快記憶速度,激發學生的好勝心,使學生充滿興致進行挑戰,使學生能夠根據自己的個性,分析最佳記憶英語單詞的辦法,從而提高了學生的記憶力。另外,學生在合作學習中,學生不斷交流各自記憶單詞的心得,學會了將單詞分解記憶,學會聯想單詞的具體形象進行記憶,學會靈活利用各種聯系增強記憶力等記憶英語單詞的方法。
(二)創設學生合作探究的情境
在合作學習中,創設相應的問題情境,將教師要達到的意圖明示給學生,引導學生進行合作探究,使學生能夠循著情境的思路,不斷深入探究問題的層次,激發學生探索的欲望和興趣。例如,在進行《Food》這一課的教學時,利用多媒體課件創設“go to eat”的情境,將準備吃飯和點餐的相關內容融合其中,讓學生充當不同的角色,練習“can lhelp you?”“please try this!”“how much is it?”等相關用語,使各小組成員按照課件提供的情境,由成員輪換擔任購物情境中提供的角色,利用情境進行英語會話練習,充分調動學生合作探究的興趣。也可以讓小組成員之間相互利用英語講解不同食物的優點,加強學生對英語知識的應用。通過情境會話進行合作學習,使學生的口語能力得到有效提高。
(三)選配合適的小組成員
選配合適的學生進行分組,小組成員通常以6或8人為宜。根據學生的個性和學習情況,盡量將有共同興趣的學生分在一組,使學生能夠結合共同的興趣,對問題進行深入探究,從而能夠挖掘到較為深刻的內容。比如讓學生合作演短劇“my name”,制作8個紙板,分別寫上“Helen”、“Bob”、“Frank”、“Alice”、“Cindy”、“Dale”、“Eric”、“Grace”,選擇男女同學各4個,通過學生選錯英文人名而鬧出笑話短劇,使學生加深對英語人名的認識,并在短劇中練習了“what's your name?”“My name is Bob.And what about you?”等日常用語。在分配角色時,教師要充分照顧到差生的情緒,讓差生擔任簡單會話的角色,使之不會過分怯場,比如“what's your name?”等簡單句式,給予比較適宜的任務,以便使差生也能發揮較為積極的作用。對需要靈活應變的會話,讓英語程度好點的學生來扮演,利用先進帶動后進的方法,使學生在合作探究中取得共同進步,從而使學習資源得到合理配置。通過小組合作探究學習,不斷發揮合作學習的優勢,增強學生學習英語的信心,提高學生的英語實際應用能力。
(四)合作解答習題策略
在學校中常見的教學考核方式就是考試,所以解題是學生們必須面對的問題,通過教師培養學生們合作解題的方式,有效地提高學生們的學習能力,更好的進行習題解答。例如在學習 《Why do you like pandas?》一課時,首先,教師講授了課堂的主要的內容,接著教師可以為學生準備習題,比如將疑問句變成陳述句,如:1.You like pandas.2.He likes fox.3.She likes dogs.一方面是提出問題,一方面變換句式,另一方面,還必須讓學生以小組的形式來進行相互問答,從而得到問題的答案,當每個學生都能說出自己喜歡某種動物的原因時,這節課的教學也就達到了目的。最后,教師通過學生們的表現給予鼓勵和表揚,通過這樣的教學方法,鍛煉學生們自主解題的思路。
綜上所述,隨著新課改的不斷深入,我國的初中英語教學也發生了很大程度上的改革,教師都應用一些新興的教學方式來提升學生的學習興趣,而合作學習法則是能夠有效提升學生的學習興趣,并且能夠使學生在小組合作中發揮自身的作用,促進學生自主學習能力的提升,培養學生的口語交際能力。
參考文獻
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(作者單位:湖南省邵陽市洞口九中)