探討藝術設計概論教學的創新之路

郭錦瑞

摘要：作為藝術設計專業教學中的重要課程之一，通過學習藝術設計概論，不僅可以提升學生對設計的認識，同時也可以明確學習目標。因此在教育中教師就要做好創新設計，結合教育重點，找準教育方向，幫助學生掌握藝術設計知識，提高教育效果。

關鍵詞：藝術設計;教學;創新

在藝術專業教學中，就要從藝術設計概論教育內容出發，以提升教學效果為目標，在明確教學要求與學生特點的基礎上做好教育創新，挖掘出重點內容，幫助學生掌握專業知識。

一、藝術設計概論教育發展現狀

（一）學生學習興趣不高

在一些藝術設計專業教學中，由于學生對藝術設計概論學習認識并不充分，所以在學習中主要以專業課程學習為主，并沒有認識到理論學習的意義所在，從而也就造成了學生學習興趣不高。其次，一些教師在教學中所使用的教學方法過于傳統，甚至以為了完成教學任務而進行教學，在課堂中表現出了與學生主動性不足的現象，難以保持充足的耐心與熱情進行教學，學生學習興趣逐漸喪失。

（二）學校方面重視度不足

在課程設計中，由于將重點放在了設計技能教育上，造成了基礎課程所占比例嚴重不足。加之在教學中過度注重實踐性教育，從而造成了理論教育課時與內容相對較少，甚至還存在著理論教育為選修課內容等現象，這樣也就造成了學生學習興趣不斷降低，不僅打擊了教師教育積極性，同時也影響到了正常教育的開展[1]。

二、藝術設計概論教學創新措施

（一）及時更新教育思想

在學校教育中就要從做好理論教育研究入手，提升課堂管理力度，在整合教育風氣的同時為學生營造出濃郁的學習氛圍，保持學生學習主動性。在具體教育中就要從學生的未來發展出發，以市場需求為主，采取有效措施提升學生競爭力，解決理論教育與專業知識教育的關系，確保教育的相輔相成，滿足學生的學習需求[2]。

（二）完善教育內容

在藝術設計概論教學中就要從學生特點出發，結合學校教育發展情況，做好教材研究工作。通過做好教材區分工作，以此來確保學生學習的高效性。由于藝術專業學生在文化水平上低于普通學校學生，所以如果直接向學生講述抽象性強的藝術設計概論知識，勢必會加大學生的學習壓力，甚至還會影響到學生對知識的理解。所以在教學中就要從教學目標出發，以培養學生技術運用能力為目標，在幫助學生掌握基礎理論知識的同時完善學生的知識結構。通過對教學內容進行優化，不僅可以鍛煉學生的學習能力，同時也可以轉變學生對理論知識的學習態度。因此在教學中就要從學校特點出發，做好教材選擇工作，選擇適合學生的學習的內容，以此來提高教育的針對性。在教學中則要從掌握教學重點出發，結合理論教育內容來做好教育創新，提升學生藝術理論素養，幫助學生掌握藝術技能。在理論教育中就要引入藝術創作、欣賞等內容，鍛煉學生的賞析與描摹能力，借助藝術創作來提升學生的感性認識，啟發學生的思維，將學生帶入到創作中去。由于藝術設計概論課程主要集中在學生專業學習的最后一個階段，所以通過有效教育能夠對學生已經掌握的知識與理論進行整合，鼓勵學生結合自身的創作經驗來欣賞他人作品，幫助學生理解理論知識。只有讓學生清楚認識到藝術是建立在生活基礎上的，才能激發出學生的學習主動性，讓學生在學習中掌握專業知識，從而提高學習質量。

（三）創新教育方式

由于長期受到傳統教育思想的影響，使得一些教師在教學中大量向學生灌輸知識，造成了學生學習十分被動，學習效果并不理想。加之這一階段學生以直觀形象思維為主，所以如果直接向學生講述抽象化知識，勢必加大了學生的學習難度。在藝術設計概論教學中就要從傳統教育模式出發，做好教育創新工作，選擇適合學生學習的教學方法，做好重點知識介紹工作，通過增加作品風格流派、造型特點與色彩裝飾等內容，不僅可以提升學生學習積極性，同時也可以幫助學生形成正確的認識。因此教師在制定教學計劃時就要從挖掘教材內容出發，結合教學重點與難點，做好教育創新工作，延伸學生的知識層次，利用多媒體教學手段來吸引學生，保持學生學習主動性。在講述概念性知識點時就可以利用互聯網優勢，收集與之相關的資料，輔助教學開展。在講述專業性較強的內容時則要增加圖片、視頻等，提高教學的直觀性，借助趣味性話語來吸引學生，為學生營造出濃郁的課堂氛圍，提高學生學習主動性。通過使用直觀教學法，不僅可以實現情境還原，同時也可以幫助學生理解抽象的理論知識。在課前教師還要結合學生特點做好教學準備，在制作課件時則要選擇與教學內容相關的視頻資料，豐富教學內容，加深學生學習印象，激發出學生的學習欲望。在課堂教學中則要引入探討式教學模式，結合實踐活動向學生提出問題，確保學生能夠積極參與到課堂學習中去，通過教師的引導來掌握具體知識點。最后，教師要做好歸納與總結工作，鼓勵學生進行深入思考，幫助學生養成良好學習習慣[3]。

三、結語

綜上所述，在藝術設計概論教學中就要從具體教學環節出發，結合教學要求與特點，做好教育改革與創新工作，挖掘出學生的潛能，利用多媒體等輔助教學開展，幫助學生掌握專業知識，促進學生的未來發展。

參考文獻：

[1] 胡越 .“翻轉課堂”——探索《藝術設計概論》教學創新之路 [J]. 文藝生活 · 文藝理論 ，2016，（07）：23-24.

[2]王少珺.藝術設計教育要走創新之路[J].發展論壇，2002，（10）：67-67.

[3]邢春艷.藝術設計課程教學方法探討[J].成才之路，2011，（32）：84-85.