談初中英語語法復習教學的二次突破

李碧華

（福建省霞浦第十中學，福建寧德 355102）

引 言

語法復習是夯實英語基礎、提升英語能力和素質的主要途徑之一。教師優化指導英語語法復習，不僅能使學生更好地理解詞句、段落、文章以及各語言點的含義，幫助學生鞏固所學知識，而且能提高學生應用英語語言的準確性和系統性，使學生形成良好的英語語言綜合能力。

一、初中英語語法復習教學中的問題

在初中英語教學中，語法復習教學常常被“冷落”，原因主要有兩方面。一方面，不少教師的教學脫離了學生的實際學情，只重視聽、說、讀、寫等能力的訓練，忽視了對語法復習教學的研究和設計；機械地向學生傳授語法知識，灌輸語法規則，導致學生無法有效理解和內化語法知識。另一方面，教師講、學生聽成了教學常態，語法課形式僵化單一，復習訓練方法呆板乏味，無法激發學生復習的熱情和愿望，制約了學生語法應用能力和素質的發展[1]。

二、初中英語語法復習的課例實踐與二次突破

下文筆者結合八年級“形容詞原級、比較級和最高級”語法復習教學，利用“家鄉的不同時代變化”活動主題，創設復習教學情境，開展課例探討，具體闡釋如何促進英語語法復習課的探索實踐與有效突破。

（一）第一次課例實踐

1.設計復習內容

為開展本課復習，鞏固語法要點，筆者設計內容如下：（1）形容詞原級的使用；（2）形容詞比較級、最高級的變化規則；（3）以than 引導的比較級基本句型；（4）以as...as和not as/so...as 引導的句型；（5）much, a little 等修飾的形容詞比較級的用法；（6）形容詞最高級的用法；（7）形容詞比較級與最高級之間的相互轉換；（8）the more...the better, better and better 等形容詞比較級的特殊用法；（9）形容詞比較等級的綜合運用。

2.創設復習情境

本節復習教學主要以家鄉過去、現在、將來的變化為教學素材，以Welcome to my town 為主題，利用“家鄉環境變化”來創設各個環節，借助Mr. Past, Mr. Now, Mr. Future, Mr. Visitor四個小組闖關并獲取導游資格為線索展開復習。在活動環節中，學生每完成一項任務，就能收獲一次積分，而完成每項任務都是復習形容詞比較等級的過程。

3.總結課堂亮點

【亮點一】教師通過“家鄉環境變化”情境承載語法知識，將語法復習融入家鄉近年的變化描述中，分組活動、角色扮演激發了學生的復習興趣。首先，教師利用PPT 展播家鄉的過去、現在及未來變化的照片，在學生確定了自己的角色后，把他們分為四個小組，分別為Mr. Past, Mr. Now, Mr. Future, Mr. Visitor。其次，小組內積極展開復習討論，挖掘自己家鄉（時代）的優點，如Why do you like Mr. Past?并應用形容詞比較級和最高級的語法，導入復習進程。再次，激勵學生扮演導游，在2 分鐘內介紹自己的家鄉（時代），盡量使用形容詞比較等級的語法知識，教師適當給予評價和糾錯。最后，Mr. Visitor聽完三組導游的介紹后，選擇他想去的時代，并說明這樣選擇的理由。

【亮點二】注重利用子任務來串聯復習語法知識。教師借用了家鄉環境的前后變化，尤其是未來的變化，不拘泥于傳統語法復習形式，靈活根據復習需要，合理創設活動情境。教師巧妙設置了“眼力大比拼”“動動腦、動動手”“比一比”“大嘴巴導游”“選選看”“海報設計師”“我們的愿望”這7 個闖關子任務，逐層推進復習形容詞比較級和最高級的基本句型、轉換as...as 句型等用法，并在對話操練中復習語言結構，歸納了語法規則。教師通過這樣的串聯子任務復習形式，把語法知識和任務情境巧妙結合，使學生在體驗活動中順利復習語法知識，掌握必要的環保知識。

4.汲取教學不足

本節復習課仍存在許多不足之處。（1）學生的詞匯儲備與情境運用不協調。在“動動腦、動動手”“大嘴巴導游”“海報設計師”等活動中，學生缺乏環境方面的詞匯，未獲取足夠的家鄉資料，同時課前教師配置的活動任務不夠精細，造成學生在活動環節中不能順利復習知識點，完成任務效果不佳。（2）活動任務設計與語法復習目標存在差距。學生在“比一比”任務環節中出現了活動與語法復習相脫節的情況，未能達成預設的活動效果。（3）部分學生角色不明確，情感教育效果不明顯。在“大嘴巴導游”和“我們的愿望”等任務中，學生只會使用第三人稱表達方式，不能明確認識自身角色，沒有達到預設的情感教育效果。

（二）第二次教學突破

針對第一次課例中存在的不足，在集備組教師的合作討論下，筆者決定在第二次教學時綜合利用兩條線索進行教學改進：線索一，緊扣“家鄉的過去、現在、將來的變化”素材，進一步優化各復習活動環節；線索二，充分利用主人公Mr. Li看家鄉、游家鄉的情境，敘述家鄉的變化，要求學生主動復習使用形容詞比較等級。為了更好地實現教學突破，提升任務情境與學生復習和運用知識的契合度，筆者主要從以下方面進行改進。

首先，在任務1“眼力大比拼”中，添加了討論和附解環節，筆者指導學生圍繞圖片進行了關于環保、經濟、人文、設施等方面的搶答比賽，進一步豐富了學生的知識儲備，為接下來順利完成任務提供保證。

其次，緊扣復習任務主題，加強情感教育，重新塑造角色。在第二次課中，筆者重塑了兩個角色。一是結合Mr. Past, Mr. Now, Mr. Future 角色要求，鼓勵學生在宣傳自己家鄉（時代）時，積極采用第一人稱形式，更好地貼近角色特點，體現出競賽學習的迫切心態，引導學生成功運用語法知識點。二是將Mr. Visitor 角色定位為一位在外漂泊多年、重返家園的游子Mr. Li，從他對家鄉的過去、現在、將來的感知，側面反映出祖國的發展和時代的進步，從而升華情感教育。

最后，筆者將復習語法知識與具體任務活動情境深度相融，具體步驟如下。

（1）Task 1. Are you Mr. Known-all 環節，利用PPT 展示幾張有關家鄉3 個時代的相片，并說明是游子Mr. Li 拍攝的，讓學生快速認識本課的主人公Mr. Li，并明確課中的總任務是為Mr. Li 提供導游服務，從而提升學生的主人翁意識；學生進行了Mr. Known-all 學習后，豐富了知識儲備，為進行下一個復習任務打下基礎。

（2）Task 2. When would you like to go 環 節， 學 生 感受到各時代的家鄉變化后，教師讓他們選擇自己的時代（Past,Now,Future）并說明原因，進行“比一比”，從而很好地復習形容詞比較級than 的基本句型，以及形容詞比較級的變化規則。

（3）Task 3. How great we are 環節，鼓勵學生參與“動動腦，動動手”，在各小組內為自己的時代拉票，挖掘、比較自己的時代與他人的不同之處，繼續復習形容詞比較級的用法，以及比較級、最高級的相互轉換。如The food in the past was simple, but now it's much more delicious. In the future, maybe it' ll be the most delicious of all.

（4）Task 4. Who's the best guide 環節，開展“大嘴巴導游”活動，由學生代表扮演導游，在2 分鐘之內向Mr. Li介紹自己的時代，要求注意形容詞比較級的使用，加強操練比較等級，培養互助合作學習精神。

（5）Task 5. Compare and choose 環節，Mr. Li 聽完了導游們的匯報，看完了家鄉時代的變遷，他該選擇進入哪個時代呢？通過Mr. Li對時代的選擇，從整體上復習形容詞比較級，特別是最高級的使用，如I like the future. Because the living conditions will be the best of all.

（6）Task 6. A good designer 環節，Mr. Li 是一位廣告設計師，當他游完家鄉后，非常感慨家鄉的時代變遷，要為家鄉制作一張宣傳海報，讓更多的人了解他的家鄉。Mr. Li 設計海報時應注意盡量使用形容詞比較等級，如The scenery is as beautiful as that on West Lake，從而復習as...as, not as...as,not so...as 等比較句型。

（7）Task 7. Our best wishes!環節，和Mr. Li 一樣，不管在任何時代，人們都非常熱愛自己的家鄉。讓我們攜手歌唱明天，向家鄉致以最好的祝福，齊唱P3 的歌曲I hope our hometown will have better and beautiful buildings...進一步復習“比較級+and+比較級”“the+比較級”“more and more...”的形容比較級用法，突破了知識難點。

這樣，層層遞進的七項任務活動與復習教學交互融合，提高了學生參與任務活動的興趣，逐漸培養了學生的英語語言綜合運用能力。

結 語

英語語法復習必須符合學生的認知規律和語言學習規律。教師應堅持轉變英語語法復習教學，注重學以致用，融合活動情境，將語法復習課與其他專項復習相結合，指引學生在合作交流活動中體驗復習的樂趣，更好地完成復習任務，循序漸進地培養學生的英語語言運用能力[2]。