基于個人的視角：如何發揮好高校教學名師的引領作用

文/肖俠 吳價寶 王洪海 駱陽

一、引言

2003年，教育部在全國組織實施了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，啟動了“高等學校教學名師獎”（即“國家教學名師”）的評選，每三年評選一次。2007年1月教育部將“高等學校教學名師獎”工作納入“質量工程”，改為每年評選一次。與此同時，各省、市、高校也相繼開展了教學名師的評選工作。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出要“通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干，造就一批教學名師和學科領軍人才。”2017年1月15日，教育部辦公廳、中組部辦公廳聯合發布了《關于組織開展2017年國家“萬人計劃”教學名師遴選工作的通知》，提出了面向全國各級各類學校在職專任教師遴選教學名師的重要舉措。2018年1 月20日，中共中央、國務院頒布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，提出到2035年國家要培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師，這其中當然也包括教學名師。由此可見，黨中央、國務院對教學名師的培育是高度重視的，作為培養人才的重地——高等學校，也理應將教學名師的培育及其作用發揮作為高校的戰略工程來抓。然而，現實情況是高校普遍重視教學名師的培育與選拔工作，并將獲得省級、國家級教學名師的數量列入學校發展的關鍵指標，而對如何發揮好教學名師的引領作用往往關注不足。這種現象不僅有違教學名師評選的初衷，而且也造成了高校核心人才的巨大浪費。基于此，筆者擬從個人與組織兩個不同的視角，對如何發揮好高校教學名師的引領作用問題進行探討，本篇將從教學名師個人的視角進行問題思考。

二、高校教學名師的內涵

（一）關于教學名師內涵的文獻回顧

要探討如何發揮好教學名師的引領作用，首先需要明晰高校教學名師的內涵。高校教學名師屬于教學名師的范疇，關于什么是“教學名師”，目前學術界還沒有統一定義。程大琥認為，名師應“熱愛教育，投身進步的教育事業；艱苦奮斗，創造豐碩的教育成果，并形成廣泛的教育影響力”。王毓珣認為，只有具有了美譽度、認可度、知名度、影響度以及特殊的貢獻與成就的教師, 才可謂之名師。樊小杰、張紅霞認為教學名師是指那些教學投入足、科研和教學融合好、教學質量高的優秀老師。張妍、孔繁昌、吳建芳等認為，教學名師是能夠在教育教學崗位上充分發揮示范作用，努力探索教育教學規律，開展教學思想、內容、方法和手段改革和創新的教師。張意忠、宋彥婷認為高校教學名師是在為學與為人方面表現突出、得到同行廣泛認可的優秀教師，他們師德崇高、師知淵博、師心執著、師能嫻熟、師威崇高。杜德櫟認為教學名師的基本元素是：有思想、理想遠大、社會責任強、個性獨具魅力；專業化水平高、育人藝術精湛、科研成果豐碩；教學優秀率高、學生親師度高、社會滿意度高；熱愛讀書學習與勤于反思。孫雙金認為教學名師要有獨特的教學主張、獨特的教學風格、豐厚的文化底蘊。蔡瓊、宋潔絢認為高校教學名師是長期奮斗在教學一線，具備高尚師德、擁有睿智教育主張、學術造詣深厚、教學技能精湛以及教學效果優異，為高校教育教學事業做出獨特貢獻的教師。孫愛晶、范九倫、王春娟認為教學名師是優秀教師的杰出代表，是在教學和人才培養領域做出突出貢獻的優秀教師。羅瀟、劉義兵認為教學名師除了應具有較高的師德修養、先進的教育思想、出眾的教育教學能力、卓越的教學科研能力、較高的社會評價之外，還應擁有在教學理論與教育實踐中淬煉出的獨特思想、信念、技能和造詣等。

（二）高校教學名師內涵的界定

教育部辦公廳、中組部辦公廳2017、2018年聯合發布了關于組織開展國家“萬人計劃”教學名師遴選工作的通知，《通知》中明確了全國各級各類學校在職專任教師申報教學名師的基本條件，即國家級教學名師的申報人應忠誠于黨和人民的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，為人師表，師德高尚；長期從事一線教學工作，培養優秀青少年有突出貢獻；對教育思想和教學方法有重要創新，教學成果和教育質量突出；在教育領域和全社會享有較高聲望，師生群眾公認。根據《通知》精神，結合上述眾學者對教學名師內涵的解讀，筆者對高校教學名師的內涵做如下界定：所謂高校教學名師，是指長期奮斗在高校教學一線，忠誠于黨和人民的教育事業，為人師表、師德高尚，教育思想先進，教學改革領先，教學方法創新，學術造詣深厚，教學質量與教學成果突出，在學校享有較高的聲望，得到師生公認，在高校教育教學事業中做出突出貢獻的優秀教師。這一內涵的界定包含的要點：一是高校教學名師要突出政治站位；二是高校教學名師要品德為先；三是高校教學名師是長期在教學一線的教師；四是高校教學名師要有先進的教育教學思想，教學改革領先，教學方法創新；五是高校教學名師要兼具學術造詣；六是高校教學名師要有突出的教學質量與教學成果；七是高校教學名師要有較高的知名度與美譽度，得到師生公認；八是高校教學名師為學校教育教學事業（包括人才培養、社會服務、團隊建設等）做出突出貢獻。很明顯，高校教學名師是高校一張靚麗的名片，是高校的核心人才、師資隊伍中的精英。

三、高校教學名師引領作用發揮的責任范圍

（一）引領政治思想

作為高校教學名師，應忠誠于黨和人民的教育事業，全面貫徹黨的教育方針。這就決定了教學名師的政治特質是政治立場堅定、政治站位要高，對黨和人民的教育事業高度忠誠。引領政治思想也應是高校教學名師發揮引領作用的首要責任。新時代，高校教學名師在日常教學與工作中，在為人與為學過程中，要始終堅持“四個自信”，牢固確立“四個意識”，自覺堅守“兩個維護”，并通過自己的言行將自己堅守的政治立場、政治主張、政治觀點傳播給身邊的同行，傳播給廣大的學生，切實發揮教學名師政治思想的引領作用。

（二）引領教風與作風

高校教學名師一定是為人師表、師德高尚、勤勉治學，具有高度責任感，滿懷對教育與教學的熱愛，有較高的知名度與美譽度，能夠得到廣大師生公認的好教師。因此，教學名師在教師群體中就是一面鏡子、一面旗幟，其一言一行都對身邊的同事產生“此時無聲勝有聲”的積極影響。借助教學名師高尚師德的“墨漬效應”，教學名師將對高校教師的教風與工作作風產生引領示范作用。

（三）引領人才培養方案

教學名師也是所在專業的資深專家，非常熟悉專業人才培養的各個方面以及培養的各個環節。因此，要充分利用好、發揮好教學名師這一核心人才，教學名師要全程參與到專業人才培養方案的調研、制定與修訂之中，并在其中發揮重要的引領帶頭作用。教學名師引領下的人才培養方案，一定是有高度、有質量、有特色、接地氣的人才培養方案。

（四）引領教學改革與創新

教學名師總是站在教學改革的前沿，擁有現代教育教學理念，不斷探索新的教學內容與教學方法，不斷探索新的人才培養模式，并將其先進的教學思想轉化為教學內容，同時借助最新的教學手段顯著提高教學質量，最終形成優秀教學成果。因此，教學名師是教學改革的實踐者、先行者，也是先進教學理念的武裝者。發揮好高校教學名師的引領作用，其中重要的一項就是要讓教學名師在教學改革與創新中發揮引領作用。借助教學名師的智慧，推進其所在的專業辦出特色、辦出水平。

（五）引領教學能力建設

作為教學名師，其自身一定擁有出色的教學能力，教學質量突出，教學效果優異，并得到廣大同行與學生的高度認可。要發揮好教學名師的引領作用，必須高度重視教學名師在教學能力建設方面的引領示范作用。通過開展師傅帶學徒式的“傳幫帶”、公開課觀摩、同行聽課、教研活動中的教學經驗分享交流等活動，教師同行們以教學名師的教學方法為示范，并相互啟發，相互影響，群體的教學能力必將得到有效提升。

（六）引領教學資源建設

教學名師由于是資深的優秀教師，熟悉專業人才培養規律，教學理念先進，且站在教學改革與創新的最前沿，因而決定了教學名師也是相關教學資源建設的把關者與領路人。在高校相關專業的教材建設、實驗室建設、教學大綱建設、教學基地建設、第二課堂建設等方面，都要充分發揮好教學名師的聰明才智，認真聽取教學名師的意見和建議，并讓教學名師的思想與成果落實到教學資源的建設之中。

（七）引領教學團隊建設

培養教學名師的目的不僅在于培養教學名師個人，而且要通過培養一個帶動一片，其中最直接的就是要以教師名師為核心形成一支優秀的教學團隊。教學名師是教學團隊建設的靈魂，要發揮好教學名師在教學團隊建設中的引領作用，就是要以教學名師為中心，通過教學名師的政治思想引領、教風與作風引領、人才培養方案引領、教學資源建設引領、教學改革與創新引領、教學能力建設引領等作用的全面發揮、深度發揮，形成一個師德高尚、教風優秀、教學理念先進、教學能力強、人才培養質量高、教學成果顯著，且始終處于教育教學改革前沿的高水平的教學團隊。該教學團隊一旦形成，又會通過文化傳承效應，使得教學名師的精神代代相傳。

（八）引領學品與學風

教學名師是師德高尚的教師，教學名師深深地熱愛教學、奉獻教學，同時也是深受學生歡迎、熱愛與追捧的教師，是學生終生難忘、引以為自豪的教師。教學名師的一節課、一次講座、一言一行、一個小故事都會在不知不覺之中影響著青年學生的人生觀、價值觀，影響著青年學生對祖國、對社會、對家庭、對朋友的態度，影響著青年學生未來的選擇。因此，要高度重視并切實發揮好教學名師在學生學品與學風建設上的引導、示范作用，讓教學名師的人格魅力滲透到學生的心田，并成為學生寶貴的精神財富。

四、基于個人立場的高校教學名師引領作用發揮的舉措

（一）堅持理論武裝，嚴格要求自己

政治站位的要求對教學名師是原則性、根本性要求，不容許有絲毫的怠慢與折扣。對于高校教學名師個人而言，提升自己的政治高度與政治理論水平是永恒的課題，需要與時俱進的學習和鍥而不舍的追求。因此，作為一名教學名師，要始終堅持用黨的理論武裝自己，當前就是要用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己的頭腦，不忘初心，牢記使命；要始終堅持“四個自信”，恪守“四個意識”、堅持“兩個維護”；要始終嚴格執行教育部給教師劃出的“六個嚴禁、七個紅線”。在提高政治站位過程中，作為一名教學名師，不僅自己要帶頭做到位，彰顯榜樣力量，而且要教育、影響、帶動身邊的教師一起提高政治站位，形成人人講政治，個個爭先進的生動局面。

（二）加強自身修養，恪守職業道德

名師是具有師之德、師之望的人。作為一名教學名師，要不斷加強自身修養，樹立正確的人生觀與價值觀，恪守職業道德，模范遵守社會公德，要以自己高尚的道德品質打造自己的獨特的人格魅力，進而讓自己獨特的人格魅力形成強大的輻射場，帶動、影響周圍的教師與學生。師德的最高境界是無私的愛，包括對教育事業的熱愛，對教學的熱愛，對學生的熱愛，對社會的熱愛。正因為有這個大寫的“愛”字才滋生出高度的工作責任感、敬業精神，以及無私的奉獻精神。實踐中，作為一名教學名師，要將普遍適用的教師職業道德規范與自己個性特點相結合，進而形成具有獨特風格的做人準則與行為規范。這種獨特的做人準則與行為規范能夠塑造出獨特的名師形象與名師精神，具有強有力的輻射效應與傳播效應，能夠給師生產生美的感覺。

（三）強化業務學習，練就過硬本領

教學名師應是知名學者和教育家的結合，是教師中的精英，教學隊伍中的核心，具有淵博的學識、精湛的教學能力以及超凡的業績。這就決定了教學名師最終還是“能力為王”。因此，作為教學名師，時刻都不能放松自己的業務學習，在業務上要做到能力出眾、精益求精。這里的業務能力主要包括教學能力、教學改革與創新能力以及科研能力等。其中教學能力包括超高的授課能力、課外指導能力、教學資源建設能力；教學改革與創新能力包括人才培養模式的設計能力、教學方法與教學手段的創新能力、教學內容創新能力；科研能力包括學術研究能力、學科建設能力以及社會服務能力。當然，人無完人，不能企望每位教學名師都具備全部能力，但具有高超的教學能力以及較強的教學改革創新能力應是教學名師的看家本領。面對快速變革的全球化教育環境，作為教學名師還應具有較高的學歷層次、廣闊的國際視野，其知識結構還應不斷更新，因此要求教學名師在業務學習上不僅要有學習深度，還要有學習高度、學習廣度以及學習速度。

（四）開展交流活動，落實引領項目

名師引領必須有引領載體，這個載體包括名師工作室以及所開展的經常性研討活動。沒有“引領”項目，引領作用的發揮就無從談起。作為教學名師，第一，要組織帶領同事們開展教研活動，討論人才培養方案的設計與修訂、人才培養模式的改革、課程教學內容改革、教學方法的改革等；第二，要組織帶領同事們開展教學資源建設工作，包括教學大綱建設、教材建設、實驗室建設、教學基地建設、第二課堂建設等；第三，要組織帶領同事們開展教學觀摩與聽課活動，提高課堂授課質量；第四，要組織帶領同事們開展科研與社會服務活動，組織開展本學科建設，并將科研與學科建設的成果轉化到人才培養之中。誠然，組織開展這些交流活動，需要占用教學名師很多時間與精力，付出比常人多得多的勞動量，而且很多勞動是沒有報酬的勞動，這就要求教學名師要有強烈的責任心、熾熱的工作熱情以及無私的奉獻精神。

（五）緊緊依靠組織，做好日常溝通

教學名師要發揮好自己在各方面的引領作用，僅僅依靠個人的努力和工作熱情還是不夠的，還必須依靠組織的支持，必須借助組織賦予的力量。譬如，教學名師在開展教學改革、教學資源建設、教研方法交流等活動時，如果僅以個人身份來組織大家開展討論并開展分工協作是很難推動工作的，必須依靠組織授予教學名師主導權以及一定的資源整合與配置權力，這樣有利于教學名師將“引領”作用做實，做出效果。因此，作為教學名師，在日常工作中要緊緊依靠組織開展工作，與組織負責人密切溝通，向組織負責人及時反映問題、反饋信息、提出意見與建議，同時自己在發揮“引領”作用時也要體現組織意圖。只有做到個人與組織之間的密切配合、默契配合，教學名師的引領作用才能發揮出最好的效果。