小學班級文化建設的實踐與思考

鄭承勉 （浙江開化縣教育研訓中心）

亞斯貝斯認為：教育的本質是陶冶。學生身處一個班級中，會不自覺地受到班級文化的影響。小學班級文化是小學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著小學生素質的發展狀況。如何營造良好的班級文化，使之對學生的品德養成乃至健康成長發揮積極作用，從而提升學校的校園文化品位呢？

一、規范班級文化建設，制定小學班級文化建設標準

沒有規矩，不成方圓；沒有標準，難以形成統一。為規范班級文化建設，提升班級管理質量，組織制定校園小學班級文化建設標準，每學期根據標準進行一系列的評比，如學期初開展教室環境布置優勝班級評比，每學期結束進行“綠色班級”表彰等。班級文化建設標準主要包括：

1.教室布置方面：布告欄內有《小學生日常行為規范》、課程表、知識宣傳資料（衛生知識等）；教室有圖書角，圖書角上的圖書要求擺放整齊；每班有綠化角，常年保持綠化；教室后有榮譽欄，獎狀、三項競賽流動紅旗，擺放整齊；教室后黑板報符合各年級特點、富有特色；教室內衛生做到“四無”整潔干凈。

2.管理方面：民主擬定班級公約，并嚴格執行；按時保質上好班會課；班級有明確的奮斗目標和積極向上的班級精神。

為提高班主任創建特色班級文化的主動性和創造性，學校以青年教師為骨干力量，以各年級組長為管理者，采用班主任考核捆綁式進行，推動學校班級文化建設。

二、班級文化建設的主要內容

1.讓教室的“四壁說話”

加強班級環境文化的建設，使教室的“四壁說話”，主要涉及班級的整體布局，物品擺放、圖書角、綠化角、黑板報張貼以及環境衛生等諸多方面，引領學生積極參與，形成班級特色文化。

（1）小小圖書角。各班創設一個小小圖書角，每名學生自己捐獻一本或兩本書籍，一個月以后交換書籍，專門設置圖書角管理員，閱讀時間主要在中午12：00 至12：30 這一時段，圖書都由學生自己管理，這樣不僅可以增加他們的閱讀量，讓他們掌握更多的課外知識，同時還可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，增強學生學習的自覺性，可謂是“一箭雙雕”。自從班里成立了圖書角，課余時間學生追逐、吵鬧的少了，看書的人多了，整個教室也安靜多了，著實是為班里投下了一顆“鎮靜劑”。

（2）班級綠化長廊。把春意盎然的綠化角從教室內搬到走廊上，把走廊裝飾成美麗的綠化長廊，綠化長廊的花、草都是由學生自己捐獻的，一個月后更換；平時的養護由學生各自負責，在每天的學習之余學生還要養護花草，讓學生在學習知識的同時也受到愛護花草的環保教育。每學期初我們舉行綠色長廊評比，期中檢查督促管理，期末進行綠色班級評比，使學校的長廊一年四季充滿綠色。

（3）才藝展示舞臺。好的作業，好的作文，好的繪畫作品都要在才藝展示欄中展出，在才藝展示欄中使每個學生都能看到自己的特長。展示舞臺各具特色，有你追我趕的爭星欄，有學習新知的百花園、有展示成果的“我為你驕傲”園地、豐收園等，所有這些欄目都是學生互相學習的平臺，一幅作品就是一個教育故事，一次展出就是一個巨大的進步。

（4）班級展示牌。每班教室門左邊都有一個班級展示牌，展示牌上的內容除了正、副班主任姓名、師德格言外，還有各班學生為自己班級取的班名、各班的奮斗目標，如“上游”班提出的班級奮斗目標就是：團結、進取、勤學、樂思；又如“蜜蜂”班提出的班級奮斗目標是：靜、敬、勁、凈、競，即教室要安靜，對師長要尊敬，衛生要干凈，在學習上要有干勁，互相之間要展開競爭。可以說展示牌就是班級精神的“濃縮精華”。

（5）文化長廊——黑板報。每個教室后面都有一個黑板報。文字編輯，新聞采寫，版面設計全都由學生自己動手完成，為培養他們的想象力、創造力，我們的黑板報每月出一期，除一二年級由教師幫助外，其他各年級都由學生自己組織策劃，如安全教育主題，環保教育等，每期完成后，均由學校教導處與大隊部組織檢查，布局合理的黑板報既是學生了解課外知識的一個窗口，又是對學生進行教育的一個陣地。

（6）榮譽欄。每個班級在黑板報的右邊都劃出了一塊班級榮譽欄，除了張貼班級獲獎獎狀、學生各類獲獎證書復印件外，還及時表揚班級的各類先進事跡和個人，如周進步之星，周優秀小組，競賽獲獎名單等。

2.完善班級制度文化

正所謂“沒有規矩，不成方圓”。班級是個濃縮的社會，也需要有一定的“規矩”以成“方圓”。班級制度文化主要包括班級的規章制度、道德規范、行為準則和組織機構等。班級制度文化以班級公約為具體表現形式，同時班級奮斗目標既是班級精神的體現，也是班級制度文化的一個縮影。各班班主任根據《小學生日常行為規范》，并根據本班實際，制定班級公約。在建設班級制度文化時，要求注意以下三個方面：第一，必須與上級部門頒發的政策、法規、條例等一致；第二，要符合教育教學客觀規律，學生的年齡特征和班級實際；第三，要注意突出班級目標、價值觀念、素質要求、作風態度等精神。

如四（2）班制定的班級公約是：在學習方面我會做到：1.每天堅持早讀十分鐘；2.課上積極思考，爭取每節課上都回答問題；3.能夠完成書面及口頭作業；4.書寫認真、規范。與人交往方面我會做到：1.說話用文明語言；2.看到別人的優點；3.虛心接受他人意見；4.說話算數，守信用。在日常行為方面我會做到：1.每天戴好校牌、紅領巾；2.帶齊全天所需學具；3.課下不追跑打鬧，做到安全游戲；4.愛護環境及學校公物。

要將文字性公約轉化為學生的一種觀念、行動，關鍵是制度的執行與檢查。一方面，各班加強對學生自我管理能力的培養，建立班級各小組日常規范扣分制度，由學生常規示范生負責管理，課上、課下分工負責，班主任每天總結、講評，并于周末進行優勝小組評選；另一方面，我們把每學期開學后的第一、二周定為行為規范學習周，主要加強對學生的學習常規、就餐常規、文明禮儀常規、出操路隊、放學路隊等常規的訓練、檢查。學校要求各年級制訂出詳細的常規訓練計劃。平時的檢查主要由學校的值周學生和值周教師負責，檢查結果作為學習、紀律、衛生三項競賽流動紅旗的評比依據，流動紅旗每月輪流一次，通過檢查、評比，使班級制度融于學校文化大氛圍之中，在學校規章制度的強制管理中，將“硬制度”與“軟文化”熔于一爐。

3.構建以創“陽光少年”學生形象為核心內容的班級精神文化

班級精神文化是班級發展過程中形成的獨具特色的文化觀念，是班級文化的內核。它包括班風、學風、班級人際關系，集體輿論，價值觀念，理想追求等。

借鑒結對學校的成功經驗，結合本校實際，改革學校原先優秀學生的評比方法，改變“積極分子”“文明小衛士”“優秀學生”的評比標準，構建以創“陽光少年”為核心的班級精神文化活動。“陽光少年”活動內容分兩個部分：與學科相結合的“學科之星”，與文明行為相結合的“文明小主人”。學科之星是與各學科教學相吻合，讓學生生動活潑地參與課堂教學，經教師推薦，學生評選，即可獲得相應的學科之星。如語文之星、數學之星、英語之星、體育之星、音樂之星等，文明小主人是指學生文明行為方面的文明語言獎，文明禮儀獎，文明活動獎，文明習慣獎。

學科之星期中、期末各評比一次，文明小主人每兩周一次在班隊會上評比，并在各班的榮譽欄上做好記錄。“陽光少年”的評比是綜合學科之星和文明小主人的評價結果，每班級按10%的比例先評出校級陽光少年，15%的比例評出校級學科之星與文明小主人，學校均給予相應的物質和精神獎勵。

該項活動的實施培養了學生自我教育、自我管理的能力，讓每一位學生養成良好的學習、生活和行為習慣，自立、自強，進而形成良好的學風、班風。

三、班級文化建設的途徑與方法

1.密切聯系各科任老師，緊密聯系教材、學生、社會實際，有針對性地對學生進行精神與品德教育。

每位科任教師都是班級文化建設的參與者與指導者，全體教師都是德育工作者。因此班級文化建設應是以學生為主體，班主任指導，科任教師參與的一個“共同體”。

2.通過晨會、班會等活動形式，樹立學生身邊的先進榜樣，引導學生學習先進模范，培養學生積極向上的精神。

每天早上對學生進行晨間談話，及時了解學生的思想行為，有針對性地提出常規訓練重點，做到每日有重點，事事有預防。主題隊會是班級中最常規的活動之一，形式可以是討論、小品、表演等，內容包括培養學生良好的行為習慣，階段性的班級工作，重大節日紀念活動和重要教育專題等。如安全教育，環保教育，說說我們身邊的不文明行為等，主題班會強調挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生在活動中都能受到思想教育。

3.積極組織學生參加各類課外實踐活動。

班級活動也可以和綜合實踐活動中的社會服務、社會實踐相結合，適時引導學生走出課堂，參加社會公益活動，為學生個性的發展創造條件，培養學生的實踐能力和社會責任感。

四、問題反思

1.班級文化建設是提高班主任工作能力的有效途徑，班級特色文化與班級文化是部分與整體的關系，不斷提高班主任的工作能力、創新能力，班級文化才會更加豐富。

2.班級文化建設是學校文化的重要組成部分，沒有班級文化的校園文化，教育也必定是機械的。

3.班級文化與學科知識共同組成了學校育人的大環境，二者缺一不可。