淺談學生審美素養培養的困境

孫良睿

摘要：影視多媒體技術專業是技術與藝術交融的專業，高職影視多媒體專業旨在培養技術與藝術兼備的復合型技術人才，審美素養在專業學習和職業技能提升中有著重要影響和促進作用，而在現有的人才培養體系中，審美素養的培養還存在種種困難，本文旨在理清審美素養培養的困境，為審美素養培養應對方法尋求方向。

關鍵詞：審美素養;高職;影視多媒體專業

一、高職影視多媒體學生審美素養現狀

（一）審美體驗缺乏，審美素養呈現差異化

高職院校影視多媒體專業兼收普通文理科學生，還有經由調劑或轉專業而來的情況。相比藝術類學生，大部分學生審美體驗較少，絕大部分學生沒有接觸過繪畫，沒有看過藝術展覽，不了解經典影視作品，不關注影視廣告，也不了解本專業與藝術的關系，他們對美、對藝術的關注、理解和追求相對較缺乏，對于藝術的興趣和參與度存在較大差異，加上成長環境、經歷的不同，造成他們原本的審美素養水平參差不齊。

（二）缺少判斷和創新，容易追風流行熱點

隨著新媒體發展和多元化的媒體環境，讓這一代年輕學生被娛樂化、商品化、媚俗化的各類文化產品和碎片化信息包圍，微信公眾號、抖音、微博等平臺不斷制造熱點和強調感官刺激的大眾文化產品[1]，自媒體時代每個人都能成為流行熱點的創造者，學生又是數字傳媒參與的主體，面對紛繁復雜的爆炸式信息沖擊，自身審美素養的高低影響著對大眾文化的判斷。學生容易陷入到跟風模仿中，或片面追求怪誕惡搞式的審美趣味，缺少創新的意識。

（三）對審美素養的認知偏差與需求變化

學生雖知審美素養能促進個人綜合素質的提升，但對審美素養存在一些誤解，如，認為繪畫藝術是審美素養內涵的主要部分;繪畫、設計相關知識沒有那么重要;提高審美素養就要學習美術史;像藝術家一樣特立獨行地創造自己的風格才是美的體現。尤其是學生在大一尚未對專業特點和學習要求有直觀認識，往往認為這個專業只要學會用軟件將各種素材拼湊就可以完成作品。

但隨專業學習的深入，學生對于審美素養的認識有明顯轉變，提高審美素養的需求也更迫切。在專業學習中，學生更希望提高審美判斷力，對藝術學習的選擇上，也不再局限于學習繪畫，擴大到設計方法、藝術表達的多元化手法、影像創作理念、寫作等方面。

二、審美素養培養對專業學習和職業能力的影響

影視多媒體技術專業核心課程如影視后期特效與合成、影視節目包裝、廣告設計與制作等，需熟練掌握軟件操作，更重要的是恰當運用視覺語言符號，如每個鏡頭的畫面、色彩、燈光、音效等，根據不同要求和受眾，完成創意和制作，在這個過程中，即需要審美感知與判斷力，更需要能將自己的審美觀念和創造力融入之中。

美是授受雙方能動和理性的產物，授者說好，受者不一定認同。影視類作品創作不是孤芳自賞式的自娛自樂，要面向社會傳播，因此還需了解大眾審美的變化，掌握不同的藝術表現方式，才能應對工作中不同類型的影視類作品制作的要求，這一點在影視多媒體技術從業人員的訪談和用人單位的反饋中經常被強調的。

三、審美素養培養的困境

（一）審美素養培養方式單一

審美素養是先天的審美傾向以及后天的文化學習不斷融合生長的結果，是指人在不斷地審美實踐、文化學習中所形成的審美觀念以及審美感受和創造力。[1]

美術及設計基礎課程是學生審美素養培養的最主要途徑，美術課程以素描、色彩繪畫為主，學習塑造可視的具體形象;設計基礎課以三大構成為主，學習圖形、色彩等視覺元素等設計表現語言。這些課程雖可以讓學生掌握視覺藝術基礎知識和手繪能力，但藝術表現能力和影視美學意識的形成僅靠幾門藝術基礎課程遠遠不夠。

（二）審美素養培養與專業培養脫節

影視作品是視聽結合藝術的綜合藝術，不同于藝術設計等專業著眼于培養視覺審美能力，影視多媒體專業審美素養要求更廣泛，音樂、語言、表演等的審美感知與創造力都應囊括。

現有人才培養模式中，藝術基礎課集中在大一，學生集中學習美術設計基礎知識時，不能體會到審美素養與專業課學習互相促進關系，又容易對手繪練習方式和單純的基礎知識抵觸。到了專業核心課學習階段，即要熟悉軟件應用，又要兼顧畫面美感，學生才意識到除了技術熟練，審美觀念和審美經驗的豐富與否會影響作品好壞，但此時學生才發覺藝術底蘊缺乏和藝術視野不夠，又沒有集中學習補充的條件。另外，擔任核心專業課教學教師由于專攻不同，無法在技能培養的同時兼顧學生審美素質的培養。

四、結語

加強學生審美素養和審美能力的培養，不僅對專業學習有積極促進作用，也是實現學生綜合素質發展的有效方式。審美素養的培養不是一蹴而就，審美體驗和實踐的充實，審美判斷力和豐富審美觀念的養成還在更多的專業實踐和文化學習中積累和形成。

因此，審美素養培養要突破單純依靠美術及設計基礎課、影視藝術鑒賞課老路子，從通過單純普及知識轉變到讓學生發揮主動性，積極參與審美實踐，在專業教學中建立專業技能培養與審美素養培養結合的教學模式，建立個人審美思維，并借助新媒體手段讓審美培養融入學生日常的生活學習中去。

參考文獻：

[1]杜衛.美育論[M].北京：教育科學出版社，2000.

[2]易曉明，杜麗姣.當前我國國民審美素養的現狀、影響因素及教育建議[J].美育學刊，2015 （4）：54-62.