基于高校創客空間的大學生創新能力培養研究

楊保海 鄧風華 李瑞利

摘要：大學生作為國家未來的接班人，其創新能力直接關乎到國家的科技實力和國際競爭力，為此，高校應積極探索培養大學生創新能力的有效途徑。全球一體化時代更加注重知識的開放性、共享性和創造性，而創客空間正好契合全球性創新知識的發展，它是孵化創意創新的實戰平臺，為高校培養大學生創新能力提供了一種新模式。

關鍵詞：高校創客空間;大學生;創新能力培養

時代的進步促進了教育的進步，創客空間是新時代的代名詞，受到全球的廣泛關注，其開源分享機制吸引了一大批創新學者和愛好者，大家可以在此平臺進行自由交流、自由辯論，共享到新的知識。高校基于創客空間這一平臺來培養學生的創新能力，有利于最大程度開發大學生的創造性，可以最大程度培養大學生的創新意識，對開拓我國創新教育的發展局面具有重要意義。

一、高校創客空間與大學生創新能力培養有何聯系

創客空間的定位屬性決定了它與大學生創新能力的培養有著密切的關聯，創客空間是知識經濟盛行跨界文化交流的產物，通過不同專業領域學者的交流來達到知識整合的目的，具有極大的挑戰性和實踐性;極大的科學性和共享性;極大的創造性和開放性而創新意味要超越和突破，創新能力的提高離不開創造思維的開拓，實踐能力的加強和創新意識的提升。創客空間與大學生創新能力培養不管是理念和實踐都有著天然的契合[1]。可以說創新是創客空間的內在屬性，創客空間是創新能力發展的內涵要求，二者之間相互滲透，這也證實了高校基于創客空間平臺來培養大學生創新能力切實可行。

二、基于高校創客空間培養大學生創新能力有效措施

高校創客空間讓學生對知識的探討更加自由，極大增強他們的表達欲望，鍛煉他們的創新思維，若要想更好發揮創客空間對大學生創新能力的培養，必須采取相應的培養措施，而理論和實踐的結合能有效推動大學生的創新能力。

（一）高校創客空間培養大學生創新能力的理論操作

高校創客空間培養大學生創新能力可以把創客教育與現有課程教學整合起來，以此達到優化知識的目的。

1.通過知識講座的形式開展，利用創客空間舉辦一些專業技術課題的知識講座，然后就某一技術課題，在課堂的自由氛圍下讓大學生在創客空間上暢所欲言，通過吸取他人的經驗和教訓使得創新能力得以提升。

2.通過選修課程的形式開展，高校創客空間可以針對學生的興趣愛好開設一些創新技術課程、科研技術課程、實驗技術課程，以此來探討教學理念，這樣能更好幫助他們掌握相應的理論知識，也能為后期創造性設計奠定基礎。

3.通過社團與創客的有效結合開展，社團在大學生課余生活中發揮著重大作用，對于低年級的大學生更是如此，高校可以給予經費讓有組織能力的大學生來創辦各類創客社團，利用創客社團培育大學生的創新能力。

（二）高校創客空間培養大學生創新能力的實踐操作

有了理論知識的基礎沒有實踐的操作也很難讓大學生發現自身問題，因而要把理論與實踐結合起來，二者融為一體才能真正實現教學目的。高校創客空間可以通過線上線下相結合的模式來開展實踐操作[z1

1.線上學校要充分利用創客空間這一平臺，學生可以通過此平臺上傳自己的設計原創和設計理念，然后大家通過各自的設計靈感交流，通過共享彼此的創意知識，學生可以從中得到更多創新理念，這樣有益于提高他們的創新能力，也更有利于學生設計出有趣的作品。

2.線下以創客空間模式舉辦各種技術活動，讓創客學生現場進行實踐操作，給予他們一定的交流時間和操作時間，讓他們在給定的時間內完成作品和發表各自的設計理念，這樣高壓的模式下，更有利于開拓他們的思維，更快讓他們在實踐操作中發現自身的短板，使得自身創新能力得到最大化提升。

三、高校創客空間培養大學生創新能力的制約因素和解決措施

基于高校創客空間培養大學生創新能力并不是一件易事，它有其制約因素。

（一）內在制約因素

內在最大制約因素是經費的來源和秩序的管理，高校的創客活動需要一定的經費才能完成，而大學生的經濟能力大多較為緊張，實施起來難免困難。為此高校可以在經費預留上給足創客空間預算，這樣就能保證創客活動的正常運行，也可以設置一些獎勵機制給予在創客活動上表現優秀的大學生。獎勵可以是學分制的獎勵也可以是物質上的獎勵。另外大多高校創客空間的管理模式都較為凌亂、松散，因為他們多數采用學生自治的方式運行，因此高校要完善相應的管理模式，可以通過采用專業化的管理模式，通過細分每個管理崗位使得各個創客各司其職，這樣就能促使創客空間的有序發展。

（二）外在制約因素

高校大學生對創客空間的認識度普遍不高，另外加上學校的不重視和師資力量的短缺使得創客空間難以得到長遠發展，為此高校要深化改革，加大創客空間的宣傳力度，營造良好的創客氛圍，可以通過開設專欄廣播讓學生每天都能聽到有關創客的內容，激發學生的創新意識。其次可以通過社交媒體強有力的傳播，把創客空間的開展推廣到校外去。再者要加強創客師資的培養，為創客教育提供強有力的教學保障，高校創客空間可通過舉辦評比式的專題訓練和創客大賽，把模范性創客作品作為教學案例在高校教育網站上大肆傳播，以此鼓勵廣大教師總結更多創客教學經驗，最大化提升大學生的創新能力[3]。

四、結論

高校基于創客空間平臺為大學生提供了一個更加開放自由自主交流平臺，讓他們最大化發揮自己的思維創造力和實踐動手操作能力，通過實踐交流，讓他們深刻了解到自身的優勢和短板，使得自身創新能力得以提升，跨界式的交流模式有利于開拓他們的眼界，拓展他們的視野，對他們綜合創新能力的培養有著重大意義，高校要有效利用創客空間這一平臺，為我國的創新教育做出貢獻。

參考文獻：

[1]劉久紅.基于創客空間的大學生創新能力培養研究[J].電腦知識與技術，2017，13（32）：130-131.

[2]郭穩濤，肖志芳.基于創客空間的高職大學生創新能力培養途徑研究[J].機械職業教育，2018，No.389（06）：30-32.

[3]張潔.創客教育背景下高職學生創新創業能力培養研究[J].無錫商業職業技術學院學報，2017，17（4）：75-78.

基金項目：河南省社科項目（項目編號：SKL-2018-2361）