淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

劉穎梅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有著重要的意義。在當(dāng)前新課程改革深入推進(jìn)，及倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，思維能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，因此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。本文介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的概念，闡述了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義以及培養(yǎng)原則，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;概念;意義;原則;不足;策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)性基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科。數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用，其直接決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在當(dāng)前新課程改革深入推進(jìn)，及倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，思維能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，因此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的概念

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要擁有較強(qiáng)的思維能力。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，正確的理解和掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在邏輯性特征，對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)主動(dòng)思考，進(jìn)行歸納、類比、推理、總結(jié)等思維活動(dòng)，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦里形成系統(tǒng)架構(gòu)，并能夠靈活運(yùn)用去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)思維能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，特別是小學(xué)生正處于形象思維向邏輯思維發(fā)展的重要階段，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的思維能力，不但能夠促進(jìn)他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，而且對(duì)他們終身發(fā)展有著不可替代的作用。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為淺顯簡(jiǎn)單，主要涉及到基本數(shù)學(xué)知識(shí)的推理、判斷、運(yùn)算等，針對(duì)小學(xué)生形象思維強(qiáng)于邏輯思維的心理發(fā)育特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在分析問(wèn)題、推理問(wèn)題、判斷問(wèn)題的數(shù)學(xué)思考活動(dòng)中，可以有效的促進(jìn)他們邏輯思維能力的形成和發(fā)展，這是提升小學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵之舉，這一方面有利于小學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;另一方面有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，推動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，也會(huì)使小學(xué)生的思維得到不斷深化和擴(kuò)展，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)各科知識(shí)，認(rèn)知現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題都是大有裨益。

此外，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力也符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的要求和需要，體現(xiàn)了新課程改革三維教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮出個(gè)人的主觀能動(dòng)性，這改變了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、目標(biāo)和模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)施原則

（一）循序漸進(jìn)。思維能力的提升不是一蹴而就的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)生思維水平、認(rèn)知能力受到心理發(fā)育階段限制，都十分有限，形象思維向邏輯思維的提升本身就是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，因此教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力工作中切不可急于求成，要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教育規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，循序漸進(jìn)的推進(jìn)。

（二）有的放矢。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力工作中，要把握好有的放矢的原則，要緊密結(jié)合教學(xué)大綱的要求，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要符合小學(xué)生的具體情況，特別是要關(guān)注到小學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，以及他們之間存在的個(gè)體差異性，力求提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)培養(yǎng)工作的實(shí)效性。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際。數(shù)學(xué)思維能力的提高，并不是單純依靠課堂聽講、課后記憶就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要在理論聯(lián)系實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)思維運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中得以完成。因此在教學(xué)中，要格外重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助他們鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

四、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題

從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的角度來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題就是教學(xué)模式的陳舊。具體表現(xiàn)在，一是課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中的機(jī)會(huì)較少，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)科學(xué)枯燥乏味，難度極大，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒，甚至是抵觸心理。二是學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得不到尊重，課堂上教師成為了教學(xué)活動(dòng)的核心，以灌輸知識(shí)為目的的講授過(guò)多，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，他們的主動(dòng)思維得不到有效激發(fā)。三是課堂練習(xí)和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，題型單一，重復(fù)性大，且結(jié)題過(guò)程和答案要求模式化，學(xué)生更多的是機(jī)械的完成，并沒有達(dá)到通過(guò)練習(xí)促進(jìn)思維鍛煉的目的。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。要擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，改變傳統(tǒng)的以數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸為主要目的的教學(xué)模式，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的主動(dòng)性和積極性。

（二）提高學(xué)生的教學(xué)參與度。要在課堂教學(xué)中多設(shè)置交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，多給學(xué)生交流觀點(diǎn)，展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。小學(xué)生具有表現(xiàn)欲和求勝欲強(qiáng)烈的心理特征，通過(guò)交流互動(dòng)，展示自我，可以有效激發(fā)起他們主動(dòng)思維，并在交流中實(shí)現(xiàn)思維的相互碰撞、相互啟發(fā)，使他們的思維更加全面深入，同時(shí)，學(xué)生也可以在教學(xué)活動(dòng)中收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)感和成就感，建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（三）合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑。一方面，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況，適時(shí)的向?qū)W生提出合理的問(wèn)題，也可以互換角色，由學(xué)生自己提出疑問(wèn)，以此刺激他們進(jìn)行積極思維活動(dòng);另一方面，要充分利用好課后作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的思考性、實(shí)踐性、擴(kuò)展性和探究性，讓小學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次理解和認(rèn)知，并通過(guò)思維提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升和綜合素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措。在新課程改革深入推進(jìn)的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義，及時(shí)更新教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以期推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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