新課改下高中化學教育策略探索

吳曉梅

【摘? ? 要】隨著新時代的到來，國家大力推進教育改革，面臨新課改，為順應時代發展要求，提高高中化學的教育質量，我們通過本文進行高中化學教育策略的探索。在新課改下，我們應從哪些重要方面入手實施教育教學是我們本文探索的重點內容。過去教師過于注重理論教學而忽視了實驗教學的方法。根據新課標的要求，我們應該著重培養學生的化學學科核心素養，繼續以理論教學為主，同時增強實驗教學在授課中的作用。

【關鍵詞】新課改? 高中化學? 教育策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.136

新課標指出要重視開展“素養為本”的教育教學理念，發展化學學科的核心素養，立足新時代發展需要，提高學生適應現代化發展和未來生活的能力，充分發揮化學教育的整體育人功能，為學生設置滿足其多元發展需求的高中化學課程。對此，我們教師應不斷探索新的高中化學教育策略，改變以往不適時的、成效低的、乏味的教育策略，探索、整合出一套順應發展需要的、嶄新的、靈活的、有趣的教學方案。普通高中教育是我國義務教育之后的第一教育關，是在義務教育基礎上進一步提高國民素質，面向大眾的基礎教育，不僅是為學生升入大學做準備，還要為學生以后適應社會生活和職業發展需要做準備。高中化學作為高中教育的重要學科，是提高學生認識世界組成的一門重要學科;高中化學課程是與義務教育化學課程相銜接的基礎教育課程，作為教師應充分重視化學教育，本文將探討高中化學的教育策略，僅供化學教師參考。

一、重視化學學科素養教育

新課標明確指出，要以發展化學學科核心素養為主旨，我們應深抓此核心，構建全面發展學生化學學科核心素養的高中化學課程目標體系。

（一）宏觀辨識與微觀探析

通過平時課上的理論知識教學，培養學生的“宏觀辨識與微觀探析”的能力，教師的教學目的不僅僅是教授學生知識，更重要的是教會學生知識，這就要求我們在平時的教學過程中，抓緊抓牢每一位學生，認真嚴格對待每一位學生，通過不斷檢查，不斷提問的方式將我們高中化學基礎知識在學生心中打下牢牢地印記，做好經濟基礎的準備，以便以后學生建造更好的上層建筑。在實施課程教學之前，我們教師還應分清教學重點難點，要想培養學生“宏觀辨識與微觀探析”的能力，就要學生們能從不同層次認識物質的多樣性，對物質進行分類，這也就要求我們教師著重教授好元素、原子、分子等相關知識，使學生能從元素、原子和分子水平認識物質的組成，形成“結構決定性質”的觀念，從微觀和宏觀相結合的視角去分析和解決問題。

（二）變化觀念與平衡思想

要在平時教學中使學生認識到物質是在不斷運動、發展和變化的。使學生明白化學變化需要的條件，應遵循的規律，認識化學的本質是由新物質組成，并伴有一定的能量轉化，培養好學生的“變化觀念與平衡思想”的素養。

（三）理論與實驗教學結合

改變以往枯燥的，抽象的理論教學模式，以實驗代替幻燈片與口頭描述的形式，使理論教學與實驗教學充分結合，增強學生的實驗能力與實物認知能力。在學生具備一定的高中化學基礎理論知識的前提下，對學生展開實驗教育，使學生經自己的所學課本知識與現實中的實驗變化情況相結合，更好地鞏固學生知識。培養學生的“證據推理和模型認知”素養，讓學生根據自己已有的知識提出假設，通過觀察實驗變化以及自己搜集資料等途徑分析推理對自己的假設加以證實或證偽，能通過實驗，運用模型解釋化學現象，揭示化學現象的本質和規律。

二、培養學生創新思維

根據新課改要求，我們要加強對學生創新思維的培養，增強學生的創新創造能力，為國家培養高素質創新人才。在課堂教學中，改變以往循規蹈矩講授課本知識的方法，積極鼓勵學生大膽提出新觀點、新看法，作為老師要敢于質疑以往的經驗，也要虛心、認真對待學生的新思想，不能亂棒打死學生的積極性。在嚴苛的高中教育體制下，積極性是學生學習的主要動力，也是學生堅持學習的主要力量來源，作為教師應該采用多種辦法激發學生學習化學的積極性，使學生充分認識到化學在我們日常生活中的作用。另外，教師可以在課堂上多分享古往今來的化學方面的名人故事，有趣的案例等來提高學生學習化學的興趣，也可以此來緩解枯燥的教學過程中的乏味，緩解學生與老師之間的尷尬氣氛。

三、重視高水平的實驗探究活動

在以往教學中，因為不重視實驗教學，導致大部分學校的實驗室無用武之地，所以實驗室也處于一種“荒廢”狀態，我們教師要充分利用學校所擁有的每一種資源，充分調動起每一種力量來輔助我們的高中化學教學。過去我們只是在教室做一些簡單實驗，如噴泉實驗、藍瓶子實驗等，而且在做這些實驗時大多是我們老師動手操作，學生們則只能在下邊觀察。我們利用實驗室進行實驗教學，則可以充分調動起每一位學生的積極性，增強學生的實驗動手能力，與此同時還可以將學生的理論與實踐相結合在一起，真正達到一種“物盡其用”的狀態。增加高水平化學實驗，如膠體的丁達爾實驗;探索溶液中離子反應的實質及發生條件（測定電流或溶液電導率的變化）;不同價態含硫物質的轉化等實驗。

四、聯系實際、創設情境

我們教師要緊密聯系生產生活實際，創設豐富多樣的真實問題情境，使學生們充分融入教學過程中，讓學生自主進行調查與交流討論，從而進行自主學習，形成一種主動獲取和主動接受的學習氛圍。經濟基礎決定上層建筑，在教學過程中，要增加對學生化學基礎知識的教學與檢查，打牢學生們的化學基礎，為日后學生升入大學繼續深造或者步入社會從事與化學相關的工作做好充分的準備。通過聯系實際、創設情境，讓學生在情境中學習，增強學生的知識印象和相似情景聯想的能力。

五、結束語

以上我們通過四個大方面，系統的對新課改下高中化學教育策略做了總結討論。我們知道，對于老師而言，教育的道路是漫長的，也是豐富多彩的，我們的教學方法就如同高中有機化學般多姿多彩，我們以三年為一個時段送走一批又一批的學生，我們的教學水平也在逐年增長。作為教師我們也同樣秉著教學相長的理念不斷優化教學方案，以上提出的幾點教學策略還需要老師與學生們長期的磨合與實踐。時代在發展，我們的教育教學理念也應隨著時代的進步而進步，我們要在實踐中不斷總結經驗方法，不斷完善我們的教學策略，從而提高我們的課堂教學效率，為高中化學教學添磚加瓦！